浅谈初中物理教学论文【浅谈初中物理的艺术化教学】
时间：2019-05-07 03:19:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教学要使学生渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维火花，来激发学生的兴趣，让学生真正想学、愿学。物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望，我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
1.展示物理学科的美
物理学的研究对象，大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探索真理的过程中，以科学美作为追求的目标，通过努力形成了物理理论，在内容和形式上都放射出美的光辉。教师在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生爱美天性和学习兴趣。科学美是科学对象美与科学原理美的统一，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材展示给学生，以震撼学生的心田。
2.设置物理课堂教学情景
现代心理学理论认为：学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此，构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂，才能有利于教学的顺利进行，才能达到教学的最终目的。教学中，教师可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情境、实验情境等，来激发学生的学习情趣，尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境，使其思维产生冲突，更能促使学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些错觉，其中包含了理解和误解。这样的错觉的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力，这样才能产生出良好的艺术效果。
3.借助物理实验吸引学生兴趣
处于中学阶段的学生，好奇心特别强，求知欲望盛。设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如讲解“压强”一节时,老师先让学生做小实验。拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的效果与压力大小有关”的结论。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。
4.运用美的物理语言
教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。教师要注意语言的科学性以及逻辑性。教师的语言要准确规范。同时，教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣。在物理教学中，教学语言要与内容相适应，分析透彻，揭示深刻，表达幽默等，使学生在学会相关物理知识的同时得到语言艺术的享受。所以教学语言尽量做到生动形象、准确、清晰、简练、幽默有趣。这不但引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
5.促使学生积极思考
要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使他们的思维主动起来，积极起来。思维是从问题开始的，只要我们能在学生面前提出必须的“思考”，才能解决的问题，使他们感到解决这一问题的必要，他们的思维就会活跃起来，但在教学中要真正做到这一点却很不容易。我们在教学中要善于设计问题，让学生思考，可以创设相关物理情景激发学生思维。如在教"压强"应用时，可以设计一个故事情景，一个小孩掉进了冰窟窿，周围有很多人急着要去救，可冰面又有塌的可能。把这样一个问题展示给同学们，让他们出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。教学要促进学生积极的思考，促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力是当代教育的必然趋势。
6.创造条件增加学生的成就感
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。学生总抱怨物理太难学，耗时多而收效少，所以教师要给学生多创造成功的机会，产生成功的喜悦，进而增加学习兴趣。学生通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功，取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大的提高，也可以说是成功。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在课堂上，学生之间的差异性也是不可否认的一点。学生的认知基础、接受能力的差异、学习兴趣以及学生参与的程度在一个集体中也是有所差别的。因此，和谐的课堂也要尊重学生的主体地位。针对学生的具体情况，实现差异化的教学培养模式，尽量使学生都参与到课堂上，接受知识的传播，从而掌握知识、学会运用知识。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。同时教师还要引导学生积极主动地去探索，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的积极思考、独立学习的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]彭德林.物理课堂教学艺术探讨《中国新技术新产品》 2009 第14期
[2]郑钦亭.谈物理教师的教学艺术《职教论坛》 2002 第14期
