新课改自主合作探究【探究观察力在新课改教学中的运用和提高】
时间：2019-04-30 03:23:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 在新课程改革实践的不断深入的背景下，学生观察能力的运用和提高是体育教学及训练中的一项重要任务，是提高课堂教学方法和学习方式的高效性，实施和引导学生进行高效自主学习的有效手段。本文从明确观察目的和兴趣；有序的观察；抓住关键；要与思维活动相结合；要与心理训练相结合；循序渐进，持之以恒等方面来阐述观察力在新课改体育教学中的运用和提高。最终能让学生通过爱观察、会观察、多观察，以观察带动技术动作之要领所在；在自主学习中促进观察能力的形成与提高，为学生终身体育锻炼和提高打下良好的基础。
关键词： 体育教育； 观察力； 教学及训练
中图分类号： G807.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0155-01
一、明确观察的目的，激起学生学习的兴趣是提高观察力的基础
观察是智力活动的基础，而观察目的是观察活动的出发点，又是观察活动的归宿。目的是引导学生积极参与到体育课堂和训练中来,启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究,而不是盲目的、被动的观察。
美国托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中会遇到各种各样的环境条件，它必须认知这些条件，才能克服困难，达到目的。学生对这一动作的观察，要达到怎样的目的都必须弄清楚，毫不含糊。所以，无论是新授课，还是复习课，教师都必须根据教学目的，让学生预先明确要完成什么任务，解决什么问题，做到有的放矢。如在教新动作时，为了让学生了解动作要领，首先要注意培养和激发学生学习观察的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。有了观察的兴趣，学生就会以积极的态度，满腔热情地投入到课堂学习中去，也就有了学习求知的原动力。
因此，提高学生对观察对象的兴奋性是很重要的，体育运动，尤其是健美的体态、富含韵味动感的技能、旺盛的生命力，无不包含着体育美，这些极易唤起学生的兴趣，但要保持和发展这种兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，需要教师的引导。
二、有序的观察是提高学生观察力的前提
正确观察动作示范，是学习技术动作的重要手段。
因为一个完整的技术都是按一定的用力顺序和节奏瞬间与空间的关系完成的，所以首先明确观察目的，其次明确观察重点是放在全面观察上，还是部分和个别观察上，如重点观察完整动作示范就应当按动作顺序，把完整动作化分为几个技术环节，逐一进行观察。如高考项目中,立定跳远是由跳前姿势、起跳、腾空和落地四个技术环节组成，观察重点应放在各个技术环节的相互连接上。如果观察重点确定为动作的某一技术环节，那么对这一技术环节重点必须明确，才便于发现问题。如推铅球的最后用力，应重点观察看老师的“蹬、转、送、推、拨”这几个动作技术要点。因此教师在教学训练时，要教学生按动作的先后顺序和节奏来进行观察，观察清楚每一个技术环节是怎样完成的，这样学生在大脑中才会留下完整的技术印象。
正确处理分解和完整关系时，更应注意分散后的整合。分解是人为的，是手段，而整合才是目的。所以正确的观察技术动作的顺序，也应有序地循着整体—局部—整体这一基本途径。从整体上加以认识后，再抓住动作的关键和主要环节进行观察，这样就能有目的地集中注意力，观察到技术动作的细节，感知到技术动作的关键环节。
三、抓住关键是提高学生观察力的核心
抓住动作细节是观察能力的运用和提高的关键，是学生顺利完成练习和进一步提高动作质量时不可缺少的一部分。由于每一项技术动作都是由许多技术环节组成的，而每一个技术环节同时又包括许多个技术细节,这些细节是组成技术动作的基础。
在教学及训练中，如果学生观察时离开这些技术细节，那将是一无所获。因此在教学中，既要培养学生细节—环节—技术基础的观察能力，又要培养学生技术基础—环节—细节的观察能力。由于运动项目不同，技术细节在不同的项目中(即使在同一项目的技术动作中)所占的重要性也各不相同，有些细节显得非常重要，甚至是完成练习时不可缺少的一环，而有些细节是可有可无。因为任何练习都有一个技术关键，如高考项目中原地推铅球的“最后用力”、立定跳远的“起跳”，学习中抓住了关键，就解决了主要矛盾。
教师在教会学生有序观察后，还要教学生认真观察的技术关键，对某些完成快，瞬间即逝的技术，教师要举一反三，既要让学生重视重要环节，同时又不可忽视一般细节。如果动作便于分解，可将某一环节合理分成几个细节；如果动作环节不便于分解，那么可通过多次慢动作示范或借助多媒体教学、挂图等方法进行教学来帮助学生观察，从而确保学生练习时在技术关键上不出错，能自查自纠。
四、观察力的提高要与思维活动相结合
在学生观察教师示范动作过程中，要根据教学过程中实际情况恰当地，适时地向学生进行启发性的提示或针对性的提问，引导学生边观察边开动脑筋进行思考。
因为我们许多学生只是简单直观模仿练习，往往忽视动作要领的理解和记忆，恰当的启发性的口头表述，使之开动脑筋，把观察到的技术要领及本体感受用准确简洁的语言有条理的表述出来反馈给老师，有利于老师调整教学方法和节奏，所以只有通过判断、比较、分析、综合、归纳等思维形式找出动作之间的共同点，不同点及内在联系，才能加深对动作的理解和认识，准确的掌握动作要领，如原地推铅球的训练中，可引导学生思考，为什么持铅球后背对投掷方向站立，两腿弯曲，上体前屈，重心移离支撑点，其目的是为了加大旋转半径，使器械获得最大出手速度，作用在铅球上力量最大并获得的最佳出手角度。这样不仅有机结合已学过的物理知识，发展并拓宽了学生的知识面，还训练了学生的思维活动能力，而且明确动作的重点和难点，帮助其较快的掌握动作技术要领，形成正确的动力定型，达到乐学的目的。
五、观察力的提高要与心理训练相结合
学生观察之后不能让他们立刻进行动作或技术练习，而要指导他们集中注意力训练，始终把心理活动集中指向当前活动上，加强注意稳定性。将所观察到的技术动作的全过程进行念动和意念训练。动作想象要真实，准确，像放电影一样，有身临其境之感。经过多次反复心理训练，正确的完整的技术得到不断强化深入，大脑会不断发出信号，刺激与运动有关的身体部位和肌肉，使之较快参与活动和锻炼。
实践证明通过心理训练，加强加深了学生对技术动作的理解和完成的信心，减少了盲目性，从而达到了事半功倍的效果。
六、循序渐进，持之以恒是提高学生观察力的基础和保证
培养学生观察力并非一朝一夕之事，需要任课老师的共同努力，有目的的根据学生不同年龄段的心理，生理特点，每节课每次训练都要循序渐进地进行观察力的培养，持之以恒才能使学生的观察力变得敏锐起来。
参考文献：
[1] 身体素质训练指导全书[M].北京体育大学出版社，2003.3.
