从“对牛弹琴”典故谈初中语文教学策略|对牛弹琴的典故
时间：2019-04-21 03:25:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
话说战国时代，有一个叫公明仪的音乐家，他能作曲也能演奏，七弦琴弹得非常好，很多人都喜欢听他弹琴。有一天，他来到郊外，春风徐来，垂柳摇曳，一头黄牛正在草地上低头吃草。公明仪一时兴致来了，摆上琴，拨动琴弦，就给这头牛弹起了最高雅乐曲—“清角之操”来。老黄牛在那里却无动于衷，仍然低头一个劲地吃草。公明仪想，这支曲子可能太高雅了，该换个曲调，弹弹小曲。老黄牛仍然毫无反应，继续悠闲地吃草。公明仪很是失望。旁边的人对他说：“你不要生气了！不是你弹的曲子不好听，是你弹的曲子不对牛的耳朵啊！”。后来，公明仪拿出自己的全部本领，改弹像蚊子、牛蝇和小牛叫唤的声音，结果呢，老黄牛竖起耳朵，甩甩尾巴，赶着牛蝇，动了起来了。这个典故告诉我们，无论做什么事，都要对路，否则只能做无用功。现在有很多初中语文老师课前精心准备，教学中细致入微，费了九牛二虎之力，学生就是不来气。他们在教学中遇到的又何尝不像对牛弹琴的典故呢？是教材内容选得不好？还是学生真正学不好？我看多数还在于教师的教学策略。为此，在初中语文教学中确立课堂教学策略至关重要。
一、强化学情研究是搞好初中语文课堂教学的前提
对牛弹琴，牛无动于衷，是因为弹琴的内容不适合牛的习性。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。初中语文课堂教学中出现的老师津津乐道，学生激而不发的现象，更多的是因为教师对“彼”的研究和把握不够。学情研究就是要对学生的心理、生理、社会特征进行了解和分析，把握学生的已有认知水平，特别是针对将学内容，了解学生已经具备的知识和能力情况。同时还要了解学生的学习态度、学习风格等影响学习的非智力因素方面的情况。教学中强化学情研究，可以帮助我们对学生的情况进行预设，有的放矢地对学生的学习活动进行及时的指导，创设贴近学生的口语交际情境，策划综合性学习活动的内容和方式，从而提高初中语文教学的有效性。
二、激发学习兴趣是提高初中语文课堂教学效果的关键
对牛弹琴，牛随琴而动，是因为琴声对路，激发起了牛的兴趣所致。初中语文课堂教学中激发学生学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。学生兴趣从何而来？古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要激活语文课堂教学，提高学生学习兴趣，关键要在于“活”。一是在教学内容上要积极引进“活水”。教师在备课时要拓宽知识渠道，丰富教学内容，真正让教材知识背景与现实生活有机结合。二是在教学思路设计上要努力求新，把课上“活”。教师在教学思路设计中，要充分挖掘教材的“鲜”内容，认真设计好导语和结束语、创设好学习情境、选好突破口，真正让学生学习兴奋有趣。三是在教学方法上切实变注入式为启发式，以达到教与学和谐交流，把学生教“活”。在课堂教学中，教师要紧紧抓住教材的“活”内容，选择灵活多样的教学方法，增加师生互动机会，让每一节语文课都成为一首诗，一幅画，一件寓教于乐的艺术品。
三、创设良好环境是从事初中语文课堂教学的基础
对牛弹琴，能牛琴互动，是因为环境和谐，没有别的影响。《九年义务教育语文课程标准》指出:“教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要做到师生积极互动，创设良好的学习环境尤其重要。只有建立起平等和谐的教学环境，才可能有更充分的师生互动与交流。我认为在教学互动中教师应做到：第一，要有“包容心”。教师不仅要赏识学生的优点，更要包容学生的缺点。第二，要“有所为有所不为”，真正建立起良好的师生关系。教师的“为”表现在原则性、方向性的把握上，“不为”体现在给学生更多的选择和时间、空间上的自由，对他们的活动不随意插手，不随便干预。第三，要掌握批评的艺术。教师批评学生的艺术在于启发学生的自我意识，引导学生通过自我教育、自我反省，自觉地去改正错误。
