三年级语文考试矢量分析与信息反馈 [浅谈语文教学中的信息反馈]

时间：2019-04-12 03:20:43　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在用信息理论观察课堂教学的实践中，我们可以发现，教师和学生都在不断地输出信息和接收信息，不停地进行着信息的交流。通过信息交流，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而不断调整教学，争取获得最佳的教学效果。
　　在语文教学中，教师从学生处获得信息反馈的主要渠道有课前预习、课堂情绪、语文作业、课外阅读等。从学生处反馈来的信息，能给语文教师哪些提示？语文教师又该如何进行相应的教学调整？下面我就来谈谈这些问题。
　　1．课前预习的反馈——让教学有针对性
　　引导学生进行课前预习是语文教学的一个重要环节，它是培养学生自主学习能力的重要手段。要让学生学好语文，教师首先要教会学生预习的方法和步骤，比如能否自行学会生字词，扫除新课文中语言文字的障碍，能否读顺课文、读懂课文，能否理清作者的写作思路等。教师可以通过课堂检测或抽查提问的方式，了解学生的预习情况，发现存在的问题，从而在随后的教学中进行有针对性地讲解。
　　2．课堂情绪的反馈——方便调整教学内容
　　在课堂教学中，教师要注意观察学生的课堂情绪。因为学生的课堂情绪能反映出学生的学习兴趣程度和满意程度，是教学能否顺利进行、教学任务能否顺利完成的基础。学生的课堂情绪反馈，一般表现在精神状态、思维状态、坐姿状态、脸部状态和发言状态这五个方面。如果教师发现学生的情绪不好，要注意看是个别现象还是普遍现象。如果是个别现象，教师就要通过表情、语言、动作的变化来引起学生的学习兴趣，提高注意力；如果是普遍现象，就要考虑教学的内容是否安排合理、是否要进行调整。比如，一些教师在教课文时，喜欢面面俱到，讲得过多，缺少互动，学生会注意力不集中。发现问题就应及时调整，长文短教，增加课堂探究环节，这样往往会收到较好的课堂教学效果。
　　3．语文作业的反馈——了解学生掌握知识的情况
　　作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，作业的对错、好坏直接影响到语文知识的掌握。因此，教师在布置作业时，要充分估计学生每次出现的情况，不断地从学生的作业中及时、全面地获得反馈信息，以便及时调整教学进程。作业的准确率是检验教学效果的一个重要尺度。教师把教学的要点通过作业布置出来，然后通过批改作业，从作业的反馈中，可以发现学生掌握知识的情况。如果一个作业绝大部分的学生能做好，说明学生对所学知识基本掌握；相反，则说明相关知识还需要进一步讲解。如果同一个学生做作业时经常犯同样的错误，说明这个学生在某个知识点的掌握上存在问题，教师就可以针对该学生的问题进行提醒或专门的辅导。和单元测验、期中考试、期末考试等相比，语文日常作业在反馈学生掌握知识的情况方面，具有及时性和针对性，因此教师一定要注意科学布置作业，认真批改作业。
　　4．课外阅读反馈——提升学生阅读品质
　　课外阅读对于学生语文水平的提高有着极其重要的意义。然而学生课外阅读通常以“有趣”为选择标准，忽略其他方面，以致于所读书籍的品位较低，所读内容难免鱼龙混杂、良莠不齐。因此，教师有必要了解学生课外阅读的信息，信息反馈的渠道也应多种多样。例如，通过交谈，了解学生的阅读内容、阅读方式及阅读量；检查学生是否有读书笔记；通过日记、周记、墙报、黑板报的形式了解，等等。针对反馈回来的信息，教师要有针对性地进行课外阅读指导，让学生从较深的层次上把握优秀课外读物的思想和艺术价值；努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读，提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读的层面上来。只有这样，才能培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。
　　总之，在语文教学中，教师要想方设法及时获取教学的反馈信息，并且迅速有效地处理来自学生方面的信息，针对反馈信息不断调整教学进程，实施最切合本班的教学方案，就会取得最佳的教学效果。
　　（作者单位：玉林市名山初中，广西玉林，537000）

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