国培促我成长:国培个人成长案例
时间：2019-04-08 03:13:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的一个核心，正当我困惑无助之际，我有幸在2011年9月经我校推荐参加了重庆市2011年“国培计划——远程培训，那么如何在思想品德教学中把“情境创设”和“学生的思想情感”融入一体？我决定在教学实践中再次尝试一下。我上了一节示范课，内容是人教版八年级《思想品德》上册，第四课“老师伴我成长”的第一节，“我知我师我爱我师”。听了这一节课的师生们都被感动了，让“知师、信师、爱师、敬师”在学生的心灵深处扎根。感谢国培给我这个山村教师提供了一个提升自身业务素质和综合素质的平台，让我和我的学生一起成长。
【关键词】新课程；国培计划；尝试；成长
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的一个核心。那么作为一位从事在教学一线的政治教师应该在课堂上如何实施这一“核心”？我在教学实践中一直在思索、寻找着能实现这一核心理念的契机。正当我困惑无助之际，我有幸在2011年9月经我校推荐参加了重庆市2011年“国培计划——远程培训。特别是在学习了“初中思想品德教学情境的创设及案例研究中的专题讲座和思想品德教学设计创新专题讲座。”让我收获特别大，打开了我从教多年以来的形成的一个固定模式的一个死结，使我明白了“教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行理性思维活动而创设的相关场景，使学习者在相关场景中经过一系列的活动，经历由感性到理性的思维过程，提升认识与情感认同。”
既然思想品德课程的教学离不开学生的实际和学生的生活，为了培养合格的中学毕业生，思想品德教学就应着眼于从学生学习和生活为基点，为他们提供行之有效的思维方法，而不是灌输尽可能多的死的教学‘理论“作为一个重要任务，而是教会学生 “学会思想，生成智慧，生成正确的人生观和价值观”。这也就决定了“思想情感教学”应当是贯穿于思想品德课堂的灵魂。那么如何在教学中把情境创设和学生的思想情感融入一体？我决定在教学实践中再次尝试一下。
10月15日，星期二，我上了一节示范课，内容是人教版八年级《思想品德》上册，第四课“老师伴我成长”的第一节，“我知我师我爱我师”。
说实在的，这节课真的不好上，特别是对初中学生的情感教育的感化，搞不好就上成了老师自己吹自己的吹捧课不说，还要强加给学生接收，不但没能缩短师生之间的距离，反而让学生会很反感，加大了与课任老师之间的对立情绪。在上这一课之前，同行都劝我别选这一课，因为在上一学年我们的教研组长也选了这一课来上公开课，结果，都是搞砸了的，课堂变成了老师一个人的课堂，面对活动学生表现得也很平淡，甚至在他上课时说道：“老师工作很辛苦”时，下面还有好几个学生在嘀咕，：“哼，老师还辛苦，搞错了没有，还没有我父母当农民辛苦，农民才辛苦，她一天这么好耍，还叫苦。。。。。。。”。一句话这节课不适合用来上公开课，随便选一课都比这一课好上。
我知道同行们是好意，可也不知为什么我就是放不下，也许是我们的教研组长没有上成功，也许是那几个学生的话一直让我无法平静，也许是越不好上的课、越难上的课，我就越想去偿试一下，越想去征服它们的这种心态吧。最后我依然决定了还是选择这一课。
这节课的重点是，“我给老师画个像”，即“知师”，通过教学活动，要让学生能准确地去了解和把握老师工作的特点，只有“知师”才能真正让学生从心里深处去“信师”，“爱师”、“敬师”。那么老师如何才能在短短的45分钟时间里调动出学生内心深处的情感世界呢？这是能否上好这一节课的关键。特别是面对这些刚刚走进青春期的中学生，在他们注重自己个性展示的同时，有时还带着一丝丝野性的叛逆和倔强，特别是初二的学生，这点最明显，由于长期受传统的应试教育下的老师的教育，他们有时对老师很反感，一般很难做到主动去爱自己的老师。我又该如何去解决这个问题呢？如何才能让学生看到老师的辛苦，让他们感受到老师对他们无私的爱，面对这些我又该采用何种情感体验的方式去加深学生对老师的理解呢？然后让学生去学会主动增进与课任老师的情感，减少和课任老师的对立情绪，去真正理解、尊敬、体谅老师呢？为此我在备课时作了以下几点：
1、我认真反复的看教材，教师用书，教案书，甚至上网去查阅相关的课件和教案，然后根据自己多年从事政治课教学的一些体验，经过试写教案、初写教案，最后整理初稿的教案和课件，让所有的教学内容都尽可能的能紧贴学生的现实生活、个性特点，激发学生内心的丰富的情感世界、让每一位学生去感受老师们为他们健康成长所作出的无私奉献和关爱。
2、我上每一节政治课，都有一个习惯，那就是特别注重“创设情景，导入新课”这一环节，因为只有好的导入方式，才能引发学生有一种“欲知后事如何，且听下回分解”的好奇心。一开始，就能抓住学生的心理、情感，进入情景教学，这是能否上好一节课中的一个最重要的环节。为此在这一课的导入，我采取了教师清唱“相见时难别亦难”的表演方式来吸引学生的注意力，同时也活跃了课堂的气氛。让学生在歌曲欣赏中找到最感动的两句歌词：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。然后老师提问：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是谁的诗句？既是学生不知道也没关系，老师可以用一种灰谐的语调、语气要柔和一点、缓慢的方式告诉他们，如：“不知道吧！那就让我来告诉你们吧”！千万别让课堂冷场，学生也免得显得很紧张。然后我说：这是唐朝诗人李商隐在“无题”这首诗中的诗句，其中：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”成为了千古名句，用它来赞美老师的无私奉劝精神是最恰当，是最贴切的，虽有些伤感，但很悲壮，很美，所以一直流传至今。在学校你们除了和同学交往外，还要和老师朝夕相处，那你们了解和你们朝夕相处的老师吗？他们的工作特点是什么？好，今天老师就带你们走进他们。请看大屏幕，我们学习：（请打开教材P43页）从而很自然的完成了“创设情景，导入新课”的这个环节。
3．在“师生互动授新课”这个环节中我通过案例分析、小组讨论、走进老师现场采访活动、带着问题去朗读八仙过海各显神通、第一个吃蟹——“墨西哥用电视取代老师”的结果 、歌曲欣赏：《每当我走过老师的窗前》、夸夸我的老师、搜寻心底的故事、全班献礼等这些活动来突出本课的重点和难点。从而让学生能准确地去了解和把握老师工作的特点：即：“教师教书：①、开拓了我们的知识视野，把我们带进知识的殿堂、承传了人类的文明。②、育人，用自己的人格魅力为我们做出榜样，教会我们做人，是我们人生成长路上的引路人，所以教师的职业是很神圣；老师是不能取代的；老师工作的辛苦和难处就难在他们所面对的对象是一个“人”，是一个情感世界丰富的孩子，不是一个物件、不是一个产品、不是一块土地。而且还是面对几十个、几百个这样的孩子；当他们失败的时候，老师要去鼓起他们前进的风帆、当他们成功的时候，老师和他们分享成功和喜悦、当他们犯错的时候，老师要耐心细致的去拨正他们前进的航向、当他们骄傲的时候，老师是他们的清醒剂。从而让学生自己去感受爱他们的老师在精心耕耘着他们的心灵，培育他们成长中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，只有让他们自己学会去感受才能真正触及他们心灵深处的感动。 才能真正去“知师”、“信师”，“爱师”、“敬师”，建立和谐、融洽、平等的师生关系，形成爱生尊师的好风尚。
4、老师在进行本堂课的小结改变了以往说教的方式，并以游戏的方式让学生自己在本堂课的收获，进行本堂课的信息反馈，最后老师献礼：歌曲欣赏《长大后我就成了你》，全体师生起立，打着节拍师生同唱，结束新课。
虽然这一节课，我断断续续的用了约10天的时间来准备它，但我觉得很值得，听了这一节课的师生们都被感动了，让“知师、信师、爱师、敬师”在学生的心灵深处扎根；在“夸夸老师”的这个活动中，听了一位男同学的发言时，有一个女教师流下了热泪，因为这位男孩子讲述的故事，正是关于她母亲的故事。通过这一次“夸夸老师的活动”的讲述，让这位女教师开始重新审视自己的母亲；开始为自己拥有一位当教师的母亲而感到骄傲和自豪；开始让自己也喜欢上了原本不喜欢的这份职业——教师。她对我说：“我也应该象自己的母亲那样，既然选择了这份职业，就应该学会去选择爱它，爱这分阳光下最灿烂的职业，去奉献自己的青春，从今以后，我会认真的对待这份工作，象自己的母亲那样去爱自己的学生”。
只有在教学中尊重学生，给每位学生以期望和激励，在课堂上还学生学习的自由，加强交流与合作，让每一个学生去参与、去体验一份成功感，；为的学生体验和感悟营造一个宽松民主的氛围，从而达到培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性；并让学生掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高，为他们终身学习奠定基础。同时也让自己和学生一起成长，树立新的教学观、教法观、学生观，通过这次国培学习的指导下使自己的综合素质和教学能力再上了一个台阶。感谢“国培”让我一个山村教师能在没有离开自己的学生和讲台的家门口就能接收到优秀教学的指导和教学的专业培训
参考文献
[1]八年级《思想品德》（上）教材 人教版 2004年7月出版
[2]八年级思想品德《教师教学用书》（上）人教版 2008年3月第3版
