[让作文洋溢着情感] 情感洋溢
时间：2019-02-09 03:23:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文分析了情感作文的本质,提出了学生书写情感作文的具体要求,并就如何让学生的作文洋溢情感进行了阐述。 关键词: 情感作文 本质 具体要求
语文《新课标》对学生作文提出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、套话、空话,要培养学生的实践能力和创新精神。”要达到这种境界,必须以情动人,让作文洋溢情感。
一、情感作文的本质
“想象力和创造力”是学生写作的源泉,只有充分发挥学生的想象力和创造力,才能写出富有生命和活力的文章来。如学生刚学过《富饶的西沙群岛》这篇课文,想写西沙群岛,但又不知如何下手,于是我对学生说:“请你把眼睛闭上,设身处地地想,现在你就站在海滩上面对的是一望无际的大海,迎面吹来的是凉爽的海风,其中夹杂着海水的咸味和海鲜味,而岛上的椰子树高大茂盛,一个个椰子圆溜溜地挂在枝头……”通过这样的引导,学生打开了思路,真正地用心体会、感觉西沙群岛的美丽与富饶,写出来的文章才会让人如临其境,真正表达出真情实感。
可见,学生的写作兴趣正是通过学生心灵的体验而激发出来的。在平时的作文教学中,我注重培养学生的爱心,因为要想写好作文,首先要学会做人,关注社会和生活,学会同情和爱。一个对社会有用的人来自于他美好的品德和高尚的情操。只有这样,才能让他们从那些是非、真假和善恶中找到自己所要的东西,从而表达出自己对社会生活的体验和感受。由此可见,只有情感真挚的文章,才能让人刻骨铭心,如临其境。有些作品之所以能创作出流传百世而经久不衰的作品,最重要的因素就是情感在写作中起了重要作用。
二、学生书写情感作文的具体要求
1.情感要真实。
真实就是不能搞虚情假意、空话、套话连篇,即学生写出来的作文要反映真实的生活,表达真实的情感,只有这样文章才感人。一位学生在作文中写道:爸爸去世后妈妈更辛苦了,她白天辛苦地操劳家务,关心我们姐弟三人的学习,晚上经常愁眉不展思念着爸爸。我常劝导妈妈要注意身体,不要难过,这样会把身体搞坏。……看到妈妈低头抹泪的样子,听着妈妈伤心的抽泣,我难过极了,可怜的妈妈如果有爸爸在,她也不会这样。我以后一定要好好学习,长大孝敬我这可爱的妈妈。这篇作文催人泪下,有作者独特的情感体验,感人肺腑,动人心弦。我想,只有学生写出真情,才能感人至深。
2.情感要丰富。
要使学生情感丰富,就要在日常生活中注意引导学生观察体验生活,引导学生多读书,读好书。而教材就是很好的材料之一,因为每篇文章都是专家经过仔细斟酌、推敲确定的,从不同角度、不同层次反映生活,丰富学生的情感体验。实践也证明了这一点,感情越丰富,越能打动人心。
3.情感要有独特性。
情感的独特性不能人云亦云,或是钻牛角尖,而是要有自己的特色和新意。写作者应对周围的人、事、景、物有独特的感受,这样才能使文章具有独特的艺术魅力,如果一味地钻牛角尖,走极端,就会令人索然无味。因此,学生要注意培养自己独特的情感,善于表达自己内心的思想情感,如果作文情感真实、丰富与独特,作文就会灵气闪现,显示强烈的个性。
三、如何使学生的作文洋溢情感
那么,如何使作文洋溢情感呢?在实际的教学中我从如下几个方面培养学生的情感。
1.在社会生活中体验生活,积累情感。
社会这本丰厚的无字大书充满鲜活的语言,需要学生自己阅读,走进书中体验。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。我通过让学生搜集民间俗语、谚语、传说、成语,了解生活中的传统文化,体验社会生活,感受中华文化的博大精深、源远流长,从而激发对祖国对大自然的热爱和赞美之情。通过这种活动,学生在作文中能把自己搜集到的民间俗语、谚语、神话传说运用到写作中去。另外,还要具备大语文教学观念,将其从课内延伸到课外,鼓励学生到社会中观察、感悟、享受大自然的乐趣。学生通过调查和访问了解社会,认识生活中的真善美,发现社会的变化、社会面貌的日新月异,从而加深对祖国热爱的情感。教学之余,我还组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动。特别是组织题为“纪念红军长征胜利”的专题活动,通过了解、观看图片,利用远程教育学习让学生了解到今天的幸福生活是来之不易的,要发扬红军精神,从而更好地为祖国的现代化建设服务。
2.从作品中陶冶情操,培养感情。
阅读多方面、不同层次的书籍,可以培养学生的语感,增强写作能力,提高水平。如在一次作文比赛中,有位参赛选手写了《生活告诉我》这篇文章,记叙内容较单纯,但给人的启示却非常深刻。文章构思巧妙,浓墨重彩地写被巨浪抛到沙滩上的小鱼在绝境中“百折不挠”、“执着”地努力,一刻也不停止,最终投入大海的怀抱。“我的烦恼”与“小鱼”面临死亡相比,简直不值一提,而“小鱼”奋斗的精神却使我心灵震撼,给了我一个深刻有力的回答。在描写“小鱼”的过程中,直接描写和间接描写相结合,主、客观变换角度,很好地突出了主题。这篇文章获得了一等奖。我把它读给同学们听,让学生谈听后的体会和启发。此外,我在讲每部作品前都把作者及有关背景讲述给学生听,让他们更好地了解作品,了解作者本人,使他们与作品的主人公心心相印,更好地培养感情。总之,教师要注重引导学生用心体味、精心揣摩作家的写作技巧,写出新奇的佳作来。
3.以身作则,做学生情感的领路人。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出,学生不会作文,原因在于教师本身不会写作文。由于学生从来没有听过教师自己谈论写作文的切身体会,因此教师要先写,写完后与学生的作文对比,指出其中的不足,帮助他们改进。例如:我让学生写雪景,题目是《第一场雪》,而学生只写了雪下得很大,至于下雪前、下雪时、下雪后的情景如何,他们就写不出来,于是我把峻青的《第一场雪》读给他们听了,让他们自己说说不同之处。然后,我又让他们重写一遍。由此可见,学生是大有潜力可挖的。这样的训练不仅能使学生感悟到新知,而且能缩小师生之间的距离。
总之,作文要充分地调动学生的情感,激发学生的写作兴趣,培养学生良好的写作习惯,把自己鲜明而独特的个性表达出来,写出对自然、对社会、对人生的思考和感悟,让每篇作文都洋溢着真实、丰富、独特的情感,从而体现学生的创新精神和实践能力。
参考文献:
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]教学研究.安徽省五河县教育局教研室.
