泛读_浅析泛读教学中存在问题与解决方法
时间：2019-02-07 03:29:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 在英语泛读教学中，教师要引导和帮助学生在有限的时间内，运用一定的阅读技巧，快速阅读大量的语言材料，拓宽知识面，从而更好地掌握和运用这门语言。 关键词： 泛读 外语教学 泛读教学
阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，是巩固和扩大语言知识的重要途径，也是获得信息和乐趣的重要活动。有人认为：二十一世纪外语教学要迈上一个新台阶，重点要放在外语应用能力的培养上。阅读能力是语言应用能力之一，因此，培养学生具有较强的阅读能力是当前大学英语教学的首要任务。因此泛读是大学英语教学中一项十分重要的内容。广泛阅读是我国语言学习者提高语言能力的一条实际和重要的途径。本文针对英语泛读教学存在的问题进行了详细剖析，旨在帮助教授者与学习者了解、明确泛读课在外语教学中的地位和作用，以便更好地学好外语。我就自身教学过程中的一些体会进行简单阐述。
目前，在我国的外语教学中，先进的视、听手段已经得到越来越广泛的运用，但阅读仍然是我们汲取语言文化营养的一条重要乃至主要的途径。这不仅因为视听能力的提高离不开阅读，也不仅因为开展阅读受各种条件（如物质条件）的限制最少，还因为书籍和报刊包含的信息容量极大，古今中外的政治、经济、文化、历史、科技知识等应有尽有。各种事物、事件、习俗，在书刊中都有记载；各种语言环境、人物角色、交际场合，在书刊中都有描述。一个博览群书的人，即使他可能没有机会去国外学习，也会有身临其境之感。这样，就可以突破有限的客观条件的局限，达到良好的学习效果。
我院英语课程进行分课型教学，即精读、泛读、听力、口语。然而随着分课教学的展开，学生对不同课型产生明显的偏重，普遍重视精读课而忽视泛读课。原因在于：（1）由于传统教学思想的影响，大部分学生认为精读课是打好语言基础的必修课，是关键，因此出现重精读轻泛读的现象。（2）由于我校学生入学时英语水平不太高，学生对开设泛读课的目的和重要性认识不到位，忽视泛读课对语言学习的帮助和提高，视大量阅读练习为负担，阅读兴趣反而随阅读量的增加而减弱，从而影响了学习的主动性。（3）授课老师在泛读课方面教学经验不足，教学方法单一，课堂气氛沉闷，使某些学生产生了抵触情绪，采取消极态度应付上课。基于以上原因，学生课前不预习，课堂上只是被动地听老师讲解，课后的阅读练习准确率不高，学生的阅读水平提高甚微。
我认为泛读主要目的在于通过大量的阅读以扩大词汇量，丰富背景知识，提高阅读能力，尤其是通过快速阅读迅速抓住要点，领会文章主旨大意的能力。（1）选择合适的阅读教材。对学生进行快速阅读训练时，教材的内容难易程度一定要适中，太易或太难都不能正确反映学生的程度和进步。（2）正确处理精读与泛读的关系。精读是一个综合性课程，学生由浅入深地学习语音、语法、词汇、写作和翻译等。但是，要提高学生的英语水平，必须要求学生精读与泛读同时并进，通过广泛阅读各种题材的文章，使精读课中所学到的知识得以巩固并不断扩大词汇量，为进一步提高语言应用能力打下基础。（3）注重学生自学能力的培养。在进行泛读教学中，一般泛读教材的篇幅普遍都较长，如果教师面面俱到，就难以保证教学进度。要指导学生在阅读中运用自己的语言知识，借助身边的工具书，弄清一些单词、短语、句子的含义，以提高阅读效率。
本课程的教学应突出语言信息量“大”且“泛”的特点，课内讲解不宜过于详细，不要成为变相的精读课，对必须讲解的内容应该以启发式教学为主，做到有利于提高学生的阅读能力和概括能力，泛读课程主要培养的是阅读能力，注重的是对整体的理解，而绝不应该拘泥于那些与整体理解无关的细枝末节。帮助学生克服害怕困难的情绪，克服等待和依赖教师讲解等消极心理，抓紧课余时间自学，按要求完成教师布置的各项阅读任务。鼓励学生进行独立阅读，独立思考。阅读过程中遇到问题或难点尽量避免查词典。充分利用每天四十分钟的辅导时间，努力培养和提高学生的阅读能力。教师辅导时可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生运用正确的阅读方法，并适当地讲解难点，然后及时进行相关的阅读训练。训练可以适当限定时间，以集中学生的注意力，增强学生的阅读意识。此外，在阅读训练时，应鼓励学生充分利用阅读汉语时的经验，以帮助其培养良好的英语阅读技能和习惯，不断提高阅读能力。
本文分析了泛读课堂的问题现状，从教师和学生两个角度入手，通过理性分析挖掘问题产生的根源。泛读是英语学习中一门重要的必修课。对该课程的学习既是语言学习目的之一，又是必要的途径和手段，是典型的实践类型课程。泛读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读力。因此，作为基础英语教学的核心课程，泛读课的重要性不言而喻。
参考文献：
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