用爱的火焰融化“问题学生”的心理坚冰 爱能融化坚冰
时间：2019-02-03 03:16:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“爱学生”是教师人格的灵魂。那么，一名教师，尤其是一名班主任，如何去爱学生，而且是去爱每一位学生，尤其是“问题学生”呢？在职校中，“问题学生”往往是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。爱“好学生”不难，因为他本身就讨人喜爱。爱“问题学生”才是对我们最大的考验。班主任工作的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，从而实现思想到行为的转化。
有人说：“疼爱自己的孩子是一种本能，而关爱别人的孩子是神圣的。”教师对学生就需要这种神圣的爱。关爱学生不是关爱少数学生，更不是关爱个别学生，而是关爱每一位学生，特别是“问题学生”。关爱学生必须以学生的成长为着眼点，关注学生的未来，用发展的眼光看待学生，从正面去教育学生。当某一位学生做错事时，老师该怎样去对待这位学生？是严厉的批评、是体罚或是变相体罚，还是从正面教育入手，帮助他面对错误，认识错误，从而改正错误。如果老师用严厉、歧视的态度对待他，就会使这位学生感到灰心、失望，从而丧失认识错误，改正错误的信心，与老师对立。对待“问题学生”，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。这时就需要教师用“心理问题观”来指导自己的行为，用爱来融化孩子心中的坚冰，促其从错误中吸取教训而成长起来。
一、还学生以自尊和自信
“问题学生”的心理充满自尊和自卑的矛盾。其自尊常以不容忍别人轻视自己的扭曲心态表现出来，其自卑却是真正悲哀的自卑。对这些受过伤害的幼苗，只要还他们以自尊和自信，就能使他们焕发出勃勃生机。
学生张某，无心学习，成绩差，有吸烟恶习，有时还公开与老师顶撞，扰乱课堂纪律。我在与他无意间的一次谈话中发现，他玩网上游戏“技艺高超”，便说：“其实你很聪明，否则那样高难的游戏是不容易过关的，如果把这样的劲头用在学习上，前十名非你莫属。”这时他抬起头望着我，眨眨眼睛说：“老师你也会玩游戏？”“不会，在这方面我得向你学习。”从这以后，上课时张某不捣乱了，我就表扬他课堂纪律有进步，鼓励他认真听课。渐渐地，他对学习产生了兴趣。突然有一天，他兴冲冲地跑到我面前说：“数学老师今天讲的一道探究题，我听懂了，举手回答后还得到了老师的表扬。”我说：“你真聪明。”他仅仅是答对了一道题，就如此高兴；仅仅受到了老师可能不经意的一次表扬，就如此满足，此情此景让我的鼻子猛地酸了一下。孩子多渴望教师的鼓励、宽容、表扬啊，哪怕只是一句，学生就已十分感动。
自尊自信是一个人成长进步的动力，在这种力量的驱使下，张某变了，许多不良习惯随着自尊自信的不断增强而被摒弃。
二、发现学生的闪光点
在班级中，大多数的鲜花和掌声都给了学习优秀的学生，“问题学生”在求学的道路上极少获得成功的喜悦。一次又一次挫折使他们的心理产生障碍而失去了进取的决心和动力。因此，教师要正确认识“问题学生”，认真分析其个体差异，赏识他们的闪光点。
面对“问题学生”时，教师总觉得他们闪光点少，其实他们身上也存在不少优点。像我班的王某、潘某，平时不但成绩差，而且有偷窃、打架等恶习，对班级集体和同学漠不关心，但喜爱唱歌。在学校组织的大合唱比赛中，我让他俩领唱，他俩很犹豫，怕唱不好。“既然有这方面的爱好，该出手时就出手，怕算什么好汉。”在我的鼓励下，他俩利用空闲时间认真练习，表情、动作的协调性也恰到好处。比赛开始了，“你在你的路上走，我在我的路上走，别因为那岁月匆匆而过就忘了我们是朋友。朋友的心，你要听听，别只顾自己忙得急……”歌声一起，台下响起雷鸣般的掌声，他俩的领唱受到全体师生的好评，结果班级的大合唱获得第一名，我在班会上特意表扬了他们。
闪光点的出现正是转化学生的良好契机，教师要及时表扬他们的点滴成绩，激发他们的热情、兴趣，满足他们渴望进步的心理需要。
三、给学生以关爱
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。如：有个成绩较差的学生因为学习不太好，老师的提问常常回答不上来，但长期不举手的他又怕周围同学笑他笨。他为此感到压抑和自卑。久而久之，哪怕是能回答对的问题，他也没信心去思考和解答了。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”此后，他信心大增，慢慢地，他举起左手的次数越来越多，学习也赶了上来。试想，如果班主任没能及时发现和解决这个心理问题，而简单地把他当成“差生”而放弃，那么可能产生的后果就可想而知了。
教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域，只要付出真诚的努力，就一定会取得成效。要转化好“问题学生”，教师要有足够的耐心，采取科学的方法，在实践中不断探索学生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，掌握一些与学生交流的技巧，用发展的眼光看待学生。让学生能健康成长，只有关爱是不够的，在关爱的同时，教师也不能放松对学生的严格要求和耐心的引导，把这两方面有机结合起来，定会收获累累硕果。
