[和谐共处是构建高效课堂的金钥匙]礼貌是人类共处的金钥匙
时间：2019-01-29 03:32:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
从事教学工作已经16年有余了，一堂堂语文课上下来，真是百般滋味在心头。我越来越迫切地感受到，课堂应该是师生和谐共处、平等相待的共同舞台，学生对学习不感兴趣、成绩差的现状不该由学生一个人来“买单”。为此，笔者对课堂计划进行了一次革命。
一、位置的变化
撤掉讲桌，面对面而坐，全班分九个小组，六个人为一组。小组成员按学习成绩、个人能力差异平行编排，学生以小组方式就座，一号为每组组长，二号为副组长，一号到六号形成互相管理的协作关系，学习活动以小组为单位展开。充分利用教室的黑板资源，让每个学生都有上黑板板演的机会。教师的位置由台上移到台下，走入学生中间，深入每个小组中去对论、指导、督促。教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者，组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，培养学生的自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
二、教学形式的变化
作为一线的教师，我们往往目睹的现状是课堂教学效率低下，学生学业负担繁重，预习已成形式。学生觉得课堂乏味，教师学生都是疲惫不堪，但学生成绩却不见好转。因此，教学形式的变革已经势在必行。本着提高课堂效率，培养学生学习兴趣的原则，笔者将教学环节分为三个步骤：“当堂预习――随堂展示――及时反馈”。
1.当堂预习
当堂预习是相对而言的，学生在课前利用家里的电脑资源、学习资料来基本预习。课前利用三分钟南指定的小组指定的学生将学习目标出示在黑板上，课堂预习即围绕学习目标展开。预习也可分为三个步骤进行：第一次预习由学生独立完成；第二个环节学生可以参考课前查阅的有关资料；第三个环节把学生个人的问题拿出来和前一号的同学交流，最后解决不了的问题汇总到组长手里。
2.随堂展示
展示的内容由两部分组成：一是各组学生在预习过程中生成的问题；二是教师把握文章重点难点后提出的问题。这些不都说明学生学的知识是死的吗?要有高效课堂，就要求学生能用睿智的思想来迎合教师的教学。学生的智慧是培养起来的，让他们从烦琐的作业中解放出来，读书、写字、锻炼身体、探究科学等，逐步扩大他们的视野，增长他们的知识，陶冶他们的情操。改革屙的课堂就是将学生由原来的群众演员转化为主演，由接受知识的容器变为有自主人格的人，由对知识的背记变为规律的总结，由内向羞涩变为勇敢大方。教师由原来的主演转化为导演，南现成变为生成，由师长变为朋友。在欧美国家的语言当中，“知识”一词的含义中包含欣赏、享受的意思，这就是说，学习知识对他们而言，是一个愉快的过程，是一个享受的过程。然而在长期传统教育的影响下。好多孩子每天关心的是学到了多少知识，考试得了几分，却从没想过自己每天享受到了多少学习的快乐。著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘决的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。”是啊，兴趣是最好的老师!学生的学习兴趣直接决定着课堂的高效。我们的语文教学就是要激发这种兴趣，培养并升华这种兴趣。而这种兴趣的培养却是源于课堂，那么课堂上师生的和谐共处则是培养学生学习兴趣的保障。课堂上，教师可以根据问题的层次，指定每组相应水平的学生作答，小组之间互相补充。教师旁敲侧击，及时给予鼓励、点评、评价。鉴于我们学生的实情，我们遵循的原则是：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑，教师宏观把握。
3.及时反馈
这一环节应当关注的重点对象是中等生。“反馈”即是对学生的“检测”，检测的内容由各小组确定，教师需要把握的是要求学生将检测内容分为三个层次，便于不同层次的学生均可得到检测、提高。检测方式可以由同学之间口头提问，也可以由同学之间利用纸条出题检测，前一号可以检测后一号，或者1、2号之间，3、4号之间，5、6号之间互相检测。还可以由每组派代表将检测题写到黑板上，学生可以选做，也可以选择其他组适合自己的或者自己感兴趣的完成。完成的方式可以是口头的，也可以是书面的。这一环节设置的宗旨是努力做到“堂堂清”。教师走到学生中去，针对每个学生的情况，随机出题考核学生。
在复习课上，教师给学生一点空间，他们会发挥得更自然、更好些。笔者在改革过程中改变了以往复习课上一套题目大家做的模式，而是设计多套复习题。课堂上我们可以看到有些同学面对一套复习题，完成以后，认真检查，逐题过关，或看书复习，或相互讨论。也有同学快速完成，校对答案，或上讲台领取另一套复习题，或为其他同学讲解……这样的课堂，教师失去了做主角的机会，却让每一位学生在原有的基础上有了不同的发展。这正是新大纲体现的教育理念。 至于家庭作业，每个小组由组长宏观把握自行布置本组作业，布置作业之前教师调控，教师和组长参考资料筛选，各小组之间比赛作业质量。每小组派代表把作业写到黑板上，作业要求分层，学生可以完成自己组的作业，也可以选做别的小组的作业。交作业时，以小组为单位组织。其中选一个组员检查合格后方可交给教师。
