[“三三三教学模式”在初中物理教学中的应用与探索] 初中物理演示实验教学模式
时间：2019-01-29 03:27:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我校针对当前学生实际情况及新课改要求，对师生提出了三三三教学模式 一、“三三三教学模式”的内容及本质 第一“三”是指一堂课完成（不超过）三个目标或三维目标，第二“三”指一堂课有三个环节即讲，练，测三个环节。要精讲，精练，当堂检测。学生听不懂的不讲，不讲就懂也不讲，要讲那些似懂非懂。练的是典型题和学生易错题。接着当堂检测、反馈。第三“三”指要关注三类学生即接受能力好中差学生，让每个学生都有收获，在学习过程中进行知识的自我构建，老师只是作为其学习成长道路上的引导者、帮助者和促进者。
二、实施“三三三教学模式”向课堂四十五分钟要质量
在传统的教学中，课堂总以教师为主角，教师按预先准备的教案在讲台上表演，教师充分发挥自己的聪明才智，尽其所有地把知识灌输给学生，课堂成了老师一个人的舞台。至于“听众”如何反应就不得而知。在课堂教学中，教师面对的不是知识的被动接受者，而是“活生生的人”，是具有思维能力的人。教师的教学行为应致力于发展学生包括智力在内的整体个性和素质的提高，这就要求教师必然在课堂上树立服务意识，充当学生的引导者，并且以平等的姿态和学生建立和谐的关系。
1．转变观念让学生轻松愉快地完成目标
一堂课要学生完成目标不超过三个，教师在课堂教学中充分挖掘出教材中蕴涵的丰富的情感因素并把它通过精简落实在课堂教学中，使目标更加容易掌握，更加利于学生自然发展和谐发展。
基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。“自主学习”是新课程的要求，作为教师应该实现知识、思维、情感的三维目标。
２.合理安排坚持三个环节
三个环节中精讲的前提是教师首先做到“三不讲”，即：学生自己能看懂的，不讲；学生自己能做能得出结论的，不讲；讲也不懂的，不讲。
例如：我曾经在所教两个班做过一个试验，学得是《弹簧测力计的使用》，其中在任教的八（7）班采用传统的教学方法，先通过老师的讲解、板书、详细地给学生介绍弹簧测力计的使用方法，然后每组发一个弹簧测力计，让学生根据老师的讲解练习使用。我巡视检查并给予纠正。而在八（8）班，则采用学生阅读、讨论、自由操作、相互合作，教师适时点拨的方法。先给学生一定的时间，观测弹簧测力计，然后阅读弹簧测力计的使用说明书，学生分别独立使用弹簧测力计测量身边物体的重力，同组的同学负责检查他的失误之处，最后各小组汇总似懂非懂的部分，老师板书点评。
通过两个班级的比较，在（7）班，老师讲的时候，有一部分学生心不在焉（他们认为课本中有了，没必要听），在练习操作的时候，依然按照已有的习惯，随便测量，也不注意对错。在（8）班，由于老师的少讲，更多的时间留给了学生，又有了小组的督促，相互纠错，同学都非常认真，几乎所有的同学都能正确使用。特别是在下课前检测中发现，（8）班明显优于（7）班。
“授之以鱼，不若授之以渔”，陶行知先生说得好：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在后来的教学中，我都自己少讲、精讲，注重对学生学习方法的引导，经过一段时间的努力，师生关系也更融洽了，学生也更爱学习物理了。
3．课堂展示关注三类学生
皮亚杰的发展论中：“教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中构建自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输，他们有自己特定的思维，而不是照搬成人的观点，为了适合学生的特点，教师在传授知识时，应给予每个学生足够操纵环境的机会和丰富的感性经验。”因此教师要研究自己的学生，确定适当的教学目标后，因材施教，尊重学情，这样是每个人经过学习都能找到自己的目标，同时，教师要更多的采用即时的、多元的极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生
例如：好玩、好动是少年儿童的天性，每个都有表现欲望，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为课堂的主角，教师要善于给学生提供表达的场景和舞台。
首先，教师要在课堂上创造适当的情境，给每个学生平等的机会。有个教育家这样说：“如果我们希望自己的学生自信，就必须相信他们。”
其次，允许学生出错，呵护学生的信心，“人无完人，金无足赤”，学生在学习过程中，可能会出现这样或那样的错误，老师要不拘泥于答案的对错，要更加关注学习态度，从精神上给予肯定和鼓励，并且发动其他学生一起帮助，培养互助精神，让他们感受共同进步的快乐，这样学生对学习就不会有太大压力，就能建立持久的学习信心了。
根据全班学生的不同特点进行分类分组，实施小组合作学习的方法，对于个人完成的任务进行加工，并且对活动成绩进行评估，同时要求小组成员做到以下几点：
学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握发言要点并作出评价。
学会置疑，听不懂时请对方作进一步解释。
学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点作总结性发言，这样在交流中就能不断的完善自己，不断产生新的想法，同时一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和成果。
小组合作使学生面貌发生了可喜的变化，90%的学生对学习有兴趣，不再惧怕了；55%的同学更加喜爱物理了；75%的学生在合作学习中感到了进步。
三、结束语
“三三三教学模式”极大地发挥45分钟效益，给每位学生展示才能，发挥特长的机会，让他们逐渐养成开放式的学习模式，思考模式和行为模式，他们一定能在这块肥沃的土壤中茁壮成长。
作者单位：
江苏新沂市第十中学
