【润物无声踏雪无痕】 润物无声
时间：2019-01-17 03:33:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
传统的诗歌教学一般是灌输式的，幼儿处于被动地位，重知识传授而轻能力的培养，教学方法古板单一，缺乏生动活泼的课堂氛围，使诗歌教学在启迪智慧、陶冶情操、发展幼儿能力等方面不能发挥应有的作用。有效的导学策略与方法是达到预期教学目标的重要手段之一。因此，在诗歌教学中教师必须增强导学意识，优化导学策略，把学习的主动权交给幼儿，让课堂真正成为幼儿学习的舞台。
一、情境导学
李吉林老师说：言语的发源地是具体而生动的情境。因此，在诗歌教学过程中，教师可根据诗歌的内容和风格特点创设适宜的情境，如：用画面再现情境，用生活展现情境，用表演体会情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境等，使幼儿产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
如在教诗歌《家》时，我精心制作了生动形象的多媒体课件，让幼儿一边倾听诗歌，一边欣赏与诗歌内容吻合的课件画面，当“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”等漂亮的背景图出现时，幼儿不时发出“畦，好漂亮!”的惊叹声。与此同时，诗歌的内容也深深地印在了孩子们的记忆中，他们对诗歌内容的理解也加深了。接着，我让幼儿到白板前操作，把白云、小鸟、蝴蝶、小朋友分别送回家，幼儿兴趣极高，且操作结果电很正确，一节课下来，孩子们兴味盎然，意犹未尽，个个都沉浸在学习的快乐之中。
二、图谱导学
图谱是指将诗歌内容用简洁的图画或符号的方式表现出来，帮助学生更好地记忆、理解涛歌内容，是诗歌教学活动中经常运用的辅助教学工具，它可以把诗歌内容简单化、形象化。适当地运用图画、图谱等，对帮助幼儿记忆诗歌、理解诗歌内容大有裨益。
如在教诗歌《小剪刀》时，我在图谱中画出了剪刀、宝宝、小狗、小猫、小鸟、青蛙等主要事物，在教学过程中，我引导幼儿边看图谱边欣赏诗歌，一遍下来，幼儿对诗歌的内容一目了然，听了两遍后大部分幼儿就能看着图谱把诗歌念出来了。最后的创编环节，我和幼儿共同设计出新的图谱，引导幼儿创编诗歌。看着鲜活的图谱，孩子们的思维一下子活跃了起来，一个个争先恐后地举起了小手，有的说：“小剪刀，真灵巧。小宝宝，拿剪刀。剪只小鸭，嘎嘎嘎。”还有的说：“小剪刀，真灵巧。小宝宝，拿剪刀。剪只袋鼠，跳呀跳……”活动中，孩子们兴奋不已，一张张红扑扑的小脸上洋溢着成功的喜悦，连平时不开口的小朋友也举起了小手。听着孩子们精彩的发言，我深深感受到了图谱导学的魅力所在，它不仅能引领孩子们积极主动地投入学习活动，还使诗歌教学达到了事半功倍的效果。
三、动作导学
如诗歌《小肥猪》，在教学过程中，我先让幼儿说说小肥猪的样子，并让他们用动作表现出来。然后让幼儿一边做动作一边学儿歌，两遍下来，孩子们就能根据老师的动作提示说出诗歌的内容。接着，我变换不同的形式：老师扮演小猪，幼儿念儿歌；男小朋友扮演小猪，女小朋友念儿歌：大家一起边说儿歌边表演等形式。让幼儿在表演中学习儿歌，感受诗歌语言的趣味性。充满稚气、富有童趣的动作不仅加深了孩子们对诗歌内容的理解和感悟，还帮助孩子们记住了诗歌的内容，
四、游戏导学
如小班诗歌《水果宝宝去旅行》，活动一开始，我就以游戏的方式引导幼儿进入情境(让幼儿开火车进入活动室)。在幼儿初步学习儿歌后，我又以游戏的方式帮助幼儿学习巩固儿歌，如：老师扮演西瓜爷爷，边开火车边说儿歌，幼儿佩戴胸饰扮演水果宝宝，西瓜爷爷摸到哪个水果宝宝的头，这个水果宝宝就说出相应的儿歌，并加入到开火车的游戏中。在幼儿熟悉游戏规则后，我又请能力强的幼儿扮演西瓜爷爷，其余幼儿扮演水果宝宝进行游戏。就这样，孩子们在玩的过程中轻松愉快地学会了儿歌。
五、音乐导学
如在教儿歌《摇篮》时，我给孩子们配上了《摇篮曲》的音乐，舒缓而优美的音乐一下子把孩子们带入了诗歌的意境之中，孩子们伴随着音乐，有感情地朗诵着诗歌，还情不自禁地做出了摇宝宝的动作。轻松愉快的氛围加深了幼儿对诗歌的理解和感受，记忆起来也就更加容易了。
总之，诗歌能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。教师应采取有效的导学策略，引领幼儿在诗歌的海洋里尽情地徜徉，感悟诗情、净化心灵。让文学的种子在孩子幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果，
责任编辑薛小琴
