重庆市独立设置成人高校继续教育发展现状、问题与对策研究 继续教育安驾365
时间：2019-01-15 03:23:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文通过对重庆市10所独立设置成人高校发展现状的调研，对重庆市独立设置成人高校发晨过程中存在的问题进行了剖析，并进一步提出了发展对策和建议。 关键词；独立设置；成人高校；继续教育
一、重庆市独立设置成人高校继续教育现状
(一)基本情况
1998年底，重庆市独立设置成人高校数为23所，1998年以来，有6所并人普通高校，有5所改制为高职学院，有3所合并成为一所独立设置成人高校，截止2005年7月，重庆市的独立设置成人高校数为10所，其中教育行政部门举办2所，行业举办雾所。目前重庆市独立设置成人高校的基本情况如表1所示，现有专职教师共计1474人，兼职教师共计1423人，2000年至2004年学历教育毕业生总数为38620人，非学历教育培训总数为587364人次。
(二)现状及评价
1．从办学方向来看，较好地体现了为行业和地方经济服务的方针
重庆是大城市带动大农村的二元经济城市，是我国西部地区最大的老工业基地。目前，重庆市经济建设发展急缺的是能够适应各类企业技术创新的高级技工、高级技师人才。调研结果反映，重庆市独立设置成人高校的培养对象分别涉及教育、电子、通信、旅游、房地产、建筑、交通、冶金、电力、化工、医药等行业。在办学方向上，重庆市独立设置成人高校本着为行业和地方经济服务的方针，为各行各业培养了一大批层次较高、具有一定专业知识和技能的高素质的实用型人才。
2．从生源结构来看，较好地反映了为在职从业人员服务的原则
表2数据显示，从各学校的生源结构来看，基本反映了独立设置成人高校为在职从业人员服务的原则。成人学历教育中，在职从业人员占绝大多数，只有个别学校将招生对象主要定位在应届高中毕业生。非学历教育的对象针对性非常明显，主要是为各企事业单位的人才定制和人才培养提供服务，大多数学校有90％以上培训对象集中来自企事业单位的在职从业人员。这说明重庆市各企事业单位对职工继续教育培训给予了普遍重视，各学校也充分利用了这个机会。
3．从专业设置来看，行业特色鲜明
调研结果显示，重庆市独立设置成人高校在专业设置方面都结合了各自的行业特点。学历教育所开设专业都突出了职业性、技能性和应用性的特点，专业覆盖文学、理学、工学、经济、管理、艺术、信息技术、教育、房地产、旅游等10个门类，60多个专业。热门专业有信息技术、经济和管理相关专业。从各专业招生情况来看，信息技术、经济和管理类相关热门专业以及某些学校具行业特色的专业比较受欢迎。从办学类型和办学层次来看，多以专科和高职为主，只有个别学校招收了本科段学生。
非学历教育方面，大多数的学校逐渐对非学历教育培训市场给予了重视，培训种类主要涉及职业资格证书培训和岗位培训。如重庆广播电视大学，2000年至2004年培训总数达49万人次；重庆教育学院发挥中小学教师培训的优势，2000年至2004年举办有关中小学教师素质和能力提升的培训9日期，培训总数达34616人次。
4．从政策环境来看继续教育的发展有了基础保障
为推进成人教育、继续教育和职业教育的发展，我国政府制定了一系列相关政策。1999年我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调建立和完善终身教育与学习体系及发展成人高校的重要性。国家人事部《全国专业技术人员继续教育暂行规定》要求：“高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时，初级不少于32学时”的规定，专业技术人员每年必须接受相应学时的脱产培训。
就重庆市来看，在全国的省级行政区域中，重庆市的继续教育法制化建设是走在前面的。2004年1月《重庆市专业技术人员继续教育条例)正式实施， 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 的高素质劳动者。我国高级技工、技师占技术工人总量的比例只有3．5％左右，远远低于发达国家20％至40％的水平。重庆市是西南地区最大的工业化城市，城市经济社会的发展需要大量训练有素的技0B型、应用型人才。因此，要改变当前生源不足的状况，各学校应积极调整办学重心，重视岗位培训和职业技能培训，不要只将目光落在学历教育上，应坚持学历教育与非学历教育相结合的方针，坚持学历教育与非学历教育齐头并进，协调发展的策略。
(二)重视市场需求调查，建立以市场为导向的办学模式
独立设置成人高校必须重视市场需求调查，调整办学思路，建立以市场为导向的办学模式，其目的就是要使学校能动态适应社会的人才需求，向社会提供“适销对路”的专门人才。但教育有其自身的规律，如教育的周期相对较长，学生毕业时所学专业的“冷热度”发生变化。能否做到“适销对路”取决于供求两个变量：即社会对这个专业的人才需求量的变化和各个学校培养这个专业人才的供给量的变化。所以，要使学校的专业具有生命力，就必须很好地把握这两个变量，加强对社会人才需求趋势和各校办学动态的调查。
(三)改进传统教学模式、突出成人教学特点
继续教育的特殊性决定其教学形式必须灵活多样。首先，受教育者几乎均为在职人员，他们都是处在不同的学习起点，层次不同，专业不同；其次，教学内容基本上是跟随当今社会科学技术和人们认识能力发展的趋势。因此，传统教学模式巳不符合继续教育的特点和实际，需因地制宜，因人而异，突出成人教学特点。
第一突出以“学”为主体，落实“学用”结合。第二转变培养目标，注重能力考核。教学的目的应着眼于培养成人重返工作(生产)岗位后，适应新的形势，创造性地开展工作的能力。第三改革教学管理制度，实现由学年制向学分制的转变。成人继续教育工学矛盾日益突出是学年制难以解决的问题。以选课制和弹性学习期限为基本特征的学分制，可以促使学习者根据工作岗位和个人发展的需要，选修有关课程，充分调动学习者学习的积极性、主动性，提高学习质量，增强适应能力，有利于学习者的能力和素质的提高。
(四)重视教学质量，保持独立设置成人高校强大的生命力
教学质量是学校生存和发展的基础，在当前生源竞争激烈的情况下，独立设置成人高校应将人才培养质量作为举校赖以生存的头等大事来抓，建立起完善的教学质量管理体系，主要从以下几个方面人手：
第一课程设置上，应建立以专业能力的社会需要为中心，以课程综合设计模式为导向，多元模式复合组配，创新构建新的课程模式体系。
第二教材开发和选择上，首先要符合成人继续教育的规律，符合自学的特点和要求；其次要注重教材的先进性和时效性，保证教材既要有当代科技的最先进的内容，又要与工作实际紧密结合。
第三师资队伍建设上，要注重加强“双师型”素质教师的培养。在方法上，一般包括；引进――从社会上引进或请兼职等；培养――教师到生产一线实际锻炼；互聘――与企业实行校企人员双向交流，互相聘任；在科研中培养――通过开展科研项目、专业教改培养教师的实践能力，也是“双师型”教师培养的主要渠道。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
