历史教学核心期刊_多媒体辅助历史教学三原则

时间：2019-01-12 03:25:08　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：多媒体教学手段运用于历史教学之中，使情境教学充分进入课堂，有效解决历史课难教难学的问题。多媒体的范畴较宽，教师应该依据不同的教材特点，运用不同的多媒体设置教学情境，进行情境教学。通过多媒体辅助教学，把握教学三原则能对学生掌握知识和提高能力起到积极的作用。
　　关键词：多媒体；辅助；历史教学；原则
　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
　　多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。超媒体教学则不仅包括多种形式的信息，而且与学习活动连结起来，提供浏览检索工具，提供学习的方法和技巧，并可以使学生运用信息技术创建自己的学习系统，以及进行相互交流。使学习者具有更大的自主性和选择性。
　　通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。
　　在历史教学中结合多媒体教学应注意以下几个原则：
　　一、实用性原则
　　（一）信息选择的实用性。随着科技的发展，人类进入信息大爆炸的时代。资料的种类繁多：参考书、论文、音像资料、图片资料等。尤其是因特网诞生以来，人们享有更多的共享资源，就像拥有了一个取之不尽、用之不竭的信息宝库。但是，众多与教学有关的信息，也不能“眉毛、胡子一把抓”，更不能为求热闹、好看，“丢了西瓜拣芝麻”，教师的精心剪裁是关键。
　　首先，我们要吃透教材，理解新课标要求。筛选能够为突破教学重点、难点服务的信息。然后对信息进行高度概括，仔细斟酌、反复推敲，做到围绕重点、目的明确、时间适中。接着对我们所精选的材料要合理安排、认真组织，做到环环相扣、天衣无缝。最后，要创造性的运用信息，使其起到画龙点睛的作用。总之，面对铺天而来的信息，我们要冷静思考，坚持实用性原则，使其更好的为教学服务。
　　（二）媒体使用的实用性。利用多媒体引入历史图片。增强教学的直观性。多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，这些特征使之能将历史发展过程中的人、事、物生动再现，使学生能凭借前人遗留下来的历史材料(包括历史地图、人物图像图、政治经济和社会生活图、艺术品等科学技术图等等)来认识历史过程。在实践中，把更多有价值的历史图片带入课堂，有利于拓宽学生的视野，增强教学的直观性，引发学生的积极性，提高课堂效率。
　　二、灵活性原则
　　多媒体的使用改变了传统、陈旧的教学模式，通过课件，把丰富的文字、图片、音乐、动画等综合为一体。丰富多样的视、听信息，使课堂生活更加丰富多彩。
　　在各种形式多媒体手段使用上，既不可随意处之,也不可生搬硬套，而要根据教学目标的需要，具体情况具体分析，坚持灵活性原则，这样才能制作出高质量的课件来。
　　（一）动画的使用。如在讲授《三国鼎立局面的形成》一课中，因涉及到两次重大战役，为了再现战争经过、加深学生的理解，通过多媒体在地图上以动画形式再现了行军路线及战局变化；演示各方进军路线及交战情况，把抽象的文字描述变成了直观的战争场面，这样学生可以提高空间思维能力，更直观的了解到当时的局势演变。
　　（二）借助声像资料实现历史事件的再现。如《第三世界的兴起》一课中重现周恩来总理万隆会议上讲话一幕，引起了学生的情感共鸣，激发了他们的爱国热情，加深了他们对当时世界局势的理解。
　　（三）通过图表把抽象的数字形象化。如讲授《战后经济的恢复》一课时，为体现各国的经济情况，我分别制作了柱形图和饼形图来反映各国经济增长情况。
　　（四）多媒体丰富历史内容，建立逻辑联系。如复习七年级历史第二单元《夏、商、西周的更迭》。这种方法就可以生动的展示一个朝代的逐渐衰亡和另一个政权的崛起及兴盛。使同学们形象的感受到时代的变迁、政权的更迭，并激发同学们进一步思考政权兴衰、交替的原因、规律和启示。
　　三、美观性原则
　　随着时代的发展，教育的学科界限越来越模糊，而历史作为一门综合性的学科，举凡历史中的政治、经济、文学、艺术、科学等无所不包。因此，在课件制作中，我们应在整体布局、图片选择、色彩搭配、动画设置等方面求新、求奇、求变、求美。充分体现艺术性和美观性，使学生在掌握历史知识、培养情操品质的同时，受到美的熏陶、美的感染。
　　四、结论
　　多媒体制作、使用是全新的教学手段，需要我们不断的探索、完善。我们要根据教学要求、学生的认知特点并结合现有的设备情况，坚持实用性、灵活性、美观性原则，精心制作出有助于教学工作的多媒体课件。我们要很好的掌握它、利用它，使之为我们的教学工作服务。合理利用利用多媒体教学。可以将大量的课外资料带进课堂，这样能弥补教材的局限性，同时也造成课堂容量过大，在一定情况下影响教学效果。历史是一门思辨性很强的学科，学生要采用整理、比较、分析、归纳等不同的方法来探究，因此，多媒体教学的运用中，教学的容量必须适中，以免先宾夺主，影响效果。总之，历史课堂教学中，充分利用多媒体现代教育技术，让学生摆脱了历史学习的枯燥感。教改中，教师要时时处处做有心人，科学地处理教材，不断创设新颖的历史教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中自主去实践、去创新、使新课程标准的精神真正得到体现。
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制订:全甘制义务教育历史课程标准(实验稿)北京师范大学出版社,2001.
　　[2]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学,2003,(9).

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