[“问题导学式”在思想品德复习课中的应用]
时间：2019-01-12 03:20:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：复习课是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，是帮助学生建构知识网络的重要途径。 关键词：问题导学式；思想品德课；复习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0149-01
复习课是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，是帮助学生建构知识网络的重要途径。
“问题导学式”复习方法通过一个个由浅入深的问题设计，能够充分调动学习情绪，强化学生不断进行探究的内在动机，使学生自主探究解决问题。这充分体现了新课标中“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的诱思教学原则。
一、研究目标，有的放矢
九年级复习应该服从中考对思想品德学科的各种要求，提出的 “问题”应服务于《指导书》的考试目标，结合《质量评价标准》，就能很好地把握好考试的方向。
教师还要针对近年的中考题进行试卷分析，分析题目、题型、考点。
例如我从08年至10年广州初中毕业生学业考试的试卷分析来看，思想品德学科考察的方向非常明确，考察学生理解和分析能力较多，考察纯记忆的题目很少。
二、分析学情，因材施教
九年级，是义务教育阶段的最后一年，之后学生会面临着升学或就业的人生选择。特别是到最后一个学期，进入全面复习阶段，不同层次的学生对学习的需求有很大的不同。在复习阶段要满足不同层次学生的学习需求，设计不同的问题导学。
（一）面对基础扎实、学习主动的同学。问题设计要有新的思维激发点；（二）面对基础一般、学习主动的同学。问题设计不能太难，他们努力后能完全解决；（三）面对基础薄弱、学习被动的同学。问题设计要充分调动他们学习的兴趣。
例如在复习《关注经济发展》，出现背景材料：“某产业工人，每天工作十小时，月收入1000元，一位供电局工人，一天抄两个电表，月收入10000元，不公平。”提出三个问题：①材料反映我国当前什么社会问题？②我国分配制度和根本原则是什么？③我国应如何解决上述社会问题？
问题一能够很好调动全班的学习兴趣。问题二，基础一般、学习主动的同学会比较容易解决。问题三，基础扎实、学习主动都需要开动脑筋，因为它涉及丰富知识点。
三、结合时政，激发思维
教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，“为生活而教育”。在期末复习阶段，为了坚持好以人为本的理念，我非常重视以生活教育学生，让课堂接近学生生活。我主要做到以下两点：
（一）关注时政热点，以时政理解观点。在复习课中，用时政热点吸引学生学习兴趣，从而调动起复习积极性。
例如：在复习《珍爱生命》，这部分内容是学生在两年前学过，现在都淡忘。为了更好地进行复习，我在2010年，用舟曲特大泥石流作为时政背景材料，在2011年，用深圳富士康员工连环13跳作为背景材料设计问题。
（二）关注学生生活，以生活教育学生。说教的例子再多，都是别人的事情，一定要经常用学生自己的例子来“说教”。
例如：在复习《维护权利 履行义务 做合格的公民》，我设计了几个问题来导学：①言论自由是不是我们的基本权利？②有同学在课堂上随便说话，他是不是在行使自己的言论自由权利？他侵害其他同学的什么权利？③在上课时，我们应该怎样正确行使言论自由权利？
通过上述问题的导学，既让学生掌握到考试要求，又让学生知道原来上课聊天不仅是违反纪律，更是违反法律。
四、构建网络，融会贯通
掌握基础知识要加强对知识系统逻辑归纳，打破教材章节、年级知识界限，理清知识线索，构建知识网络。
（一）本课之间的内在联系。为了帮助学生构建知识网络，我对本课之间知识进行梳理，设计问题。例如在复习《弘扬中华文化》，设计问题：①中华文化的特点是什么？它组成有哪些？传统美德的主要表现有哪些？②为什么要弘扬中华文化？它有什么地位和影响？传统美德为什么会丰富发展？③青少年怎样对待中华传统文化？怎样弘扬中华文化？
一系列问题让学生构建了民族文化知识之间的内在联系。
（二）课课之间的外在联系。让学生能结合与文化相关的其他知识，我设计三个问题：
①如何对待少数民族文化？②如何对待外来文化？③如何对待不同国家民族的礼仪习俗？
通过三个问题，学生就能把弘扬中华文化与维护民族团结，对外开放和社交礼仪建立外在联系。
（三）“考点、热点、知识点”之间的相互联系。在构建知识网络中，把考点和热点标注在知识网络图，让考试重点鲜明地呈现出来，学生复习时一目了然，主次分明。
五、适时点评，把握节奏。
一般情况，教师是按照《质量评价标准》和《指导书》的要求进行设问。但在实际教学时，学生会提出一些出乎意外的问题。学生的提出，说明学生自己在思考，应该肯定和鼓励，教师不要急于纠正，而应适当做好主导的角色，让学生能在原有的目标上得到发展，并教给学生解决问题方法，引导学生得出结论。
例如：在复习《认清基本国情》，有同学问：“为什么说只有在中国共产党领导下坚定走中国特色社会主义道路，才能救中国，才能发展中国？”不能用“才能”两个字，太绝对！这时我首先把问题抛给学生讨论，然后引导他们从历史与现状对比，从国家取得的巨大成就，生活水平提高进行思考。让学生去深刻理解和体会，从中得出正确结论。
总之，九年级的复习备考，就要把复习过程当成知识的整理、梳理过程，认识从点到面的提高过程。在“问题导学式”的复习课中，教师一定要围绕“三维”教学目标，关注“三维”目标的达成，遵循效益性原则，克服课堂教学中乱问、滥问的弊端，从教学的实际需要入手，选择恰当的问题并适时地提出，一定会使枯燥无味的复习课，上得有声有色，并把中考任务落到实处。
