义务教育阶段学校信息技术课程的现状与思考:义务教育阶段信息技术课程基本理念
时间：2019-01-11 03:22:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中小学信息技术课程是为了适应迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新的要求而设置的必修课程，常常被人们喻为朝阳学科。信息技术课是以培养学生的信息技术素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定的学习领域。因此，信息技术课程的开设对提高学生信息社会的适应能力等方面都有重要的意义。但是在信息技术课程在实施的过程中却遇到了种种困难，导致课程无法正常进行，甚至有的学校停止开设，大大地制约了信息技术课程的发展。下面，我将就自己所了解的现状与思考作一个简单的阐述。
一、义务教育阶段学校信息技术课程现状
（一）教学设施现状
21世纪初，信息技术这一学科得到长足发展，很多学校开始装配学生机房、多媒体教室。随着计算机技术的发展，计算机硬件、软件的发展异常地迅速，更新换代速度很快，但学校装配的机算的软件硬件却没有及时，加上学生在使用过程中的损耗，导致很多计算机无法正常使用。由于学校经费的限制，损坏的计算机一直也无法修复，就是修理有的配件也已被淘汰，修理费用极不划算。没有足够的计算机，很难满足正常的教学要求，教学效果大打折扣。另外，由于计算机损坏严重，而学生人数远远超过计算机数量，基本上不能达到单人单机，课堂纪律混乱，学生下位游走，甚至出现旷课，来了也不听课，于是说话、打闹、吃零食等现象时有发生，场面很难控制，时不时教师就要拍一拍“惊堂木”，以整肃纪律，这样大大地分散了教师的教学精力。再有就是在当时装配学生机房的时候，机房没有装配投影仪等多媒体设备，造成在多媒体教室上课，学生无机可操作。信息技术课程如果离开了操作实践，那教学效果就成为一句空谈；在机房上课，没有教师直观的演示过程的展示，教学效果很不尽如人意。我也问过兄弟学校信息技术课程教学情况，情况大都如此，甚至去观看的优质课比赛也是如此，只能在多媒体教室纸上谈兵。
（二）学生情况
在教学过程中，我发现，学生的信息技术水平极不平衡，水平相距甚远。有的学生从未接触过计算机，计算机知识相当薄弱，甚至进入机房连机都不敢开，而有的学生由于家庭条件较好，对计算机的操作已很娴熟，对网络也非常了解。这种情况给教师在教学设计带来很大的困扰，既要照顾水平高的同学，又要顾及水平低的同学。即便是想到一些对策，比如对号入座，强弱搭配，但由于计算机本身出现的硬件故障或系统故障很容易中断教学，不得不临时处理问题，也易出现纪律难控的状况。还有就是由于信息技术课程是非升学考试科目，学生对该课程重视程度远不及要考的科目，甚至把信息技术课当成了游戏课、休闲课。进入机房时是热情高涨，但要学起知识时却是情绪低落，甚至偏离学习任务，偷偷玩游戏、乱涂鸦，原本课时就不多，结果导致会的依旧，不会的依然，教学效果很不明显。
（三）师资力量薄弱
很多义务教育阶段学校缺乏专业的信息技术教师，有不少是从事其他学科“半路出家”的教师，没有系统地学习过相应的专业知识，计算机技术多是在自学中积累而成，我亦是如此。由于信息技术的实践性强，发展迅速，有时很难跟上知识的更新速度。再加上是非升学考试学科，学校领导也不重视，信息技术教师的辛劳付出得不到认可，学校评优评先、评职聘职相对滞后，在学校的地位低，也严重地挫伤了教师学习新知识新技术的积极性。即便是专业新分配的教师，据我了解，在大学期间他们的所学与义务阶段教学内容相脱节，他们在学校所学高深理论在义务阶段无法派上用场，相反而一些常用的软件他们没有接触过，也需要重新开始学习。这也就要求凡是进入这个教学领域的教师都要树立终身学习的意识，以适应不断发展的信息技术要求。
（四）现用教材枯燥
现在使用的教材大都是成人培训教材的缩写版，枯燥、乏味，缺少必要的教参、光盘等教学资源。如果要想让课程变得生动，教师要花费大量的人力、时间去搜集材料、素材制作课件，教材失去了原有的指导作用；所谓任务驱动式教学名不副实，教学设计缺少学生感兴趣的主题，导致学生提不起兴趣；为符合课时要求，将知识点过于细化，原本只是用鼠标点几下的操作却要用冗长的文字叙述，无法吸引学生的眼球，导致学生产生厌学情绪，失去求知的欲望。希望教材是能够采用符合学生心理特点的语言描述，合理布置学生感谢兴趣的相关任务，在做中学，让每一节课都富有成就感，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
二、对义务教育阶段信息技术课程的几点思考
要提高信息技术课程的教学质量，更好地完成预期的教学目标，有效地组织教学，我认为应从以下几个方面来进行考虑。
（一）需要上级领导部门的大力支持，尽快完善义务教育阶阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制。及时更新落后、淘汰设备，使信息技术硬件满足教学所需。没有必要的物质条件，信息技术教育就是一句空谈，这是解决问题的关键。
（二）教师要备好学生，根据学科特点，联系实际情况，探索行之有效的教学方法。根据学生水平不同，实施分层教学，以强带弱，共同提高。利用学生喜欢游戏的特点，适时设计上些竞赛游戏，让学生在玩中练、练中学，激发学生学习兴趣，再以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置学习内容。
（三）树立终身学习意识，提高信息技术教师地位，提供培训机会，激发教师工作热情。
（四）选择合理的教材，配备必要的教学教参及光盘等教学资源，提供课本相关主题的素材、资源，减轻教师的负担，发挥教材指导性功能。
面对义务教育阶段学校信息技术课程中出现的种种问题，信息技术教师也不能一味消极地看待问题，也要充分利用现有条件，结合实际情况，本着高度的责任心和使命感，尽力完成教学任务，以达到培养学生信息素养和信息操作能力的目标。通过各方的努力，我们一定能迎来信息技术教育的春天。
