[浅析“红牌”动画专业教育中存在的问题]红牌专业
时间：2019-01-07 03:27:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 国家政策支持和市场需求成为中国动画教育强大的原动力，中国对动画人才的需求量逐年提高，动画教育本应该在此基础上为动画产业培养出大量的动画专业人才，但2010年动画专业竟被评为高校本科“红牌”专业之一，毕业生就业亮起了红灯。本文针对此现象，深入分析动画专业在教学体制和教学方法中暴露出的问题。
关键词： 动画专业教育 “红牌” 问题
自2004年4月20日国家广电总局印发《关于发展我国影视动画产业的若干意见》的通知开始，动画业作为后起之秀，在全国文化产业中扮演着越来越重要的角色。随着计算机技术、网络技术的发展，以数字媒体为基础的动画产业迅速发展为新兴的朝阳产业。政府为繁荣动画产业，促进动画业的健康发展，相继出台了一系列鼓励政策，客观上推动了动画业的发展，我国对动画人才的需求量也逐年提高。据行业数据显示，2007年全国影视动画人才总需求量达35万人，游戏动画人才总需求量也在20万人左右。于是，国内各大高校陆续设立了动画专业，以适应动画产业的发展需求。2004年7月，全国开设动画专业的高等院校有124所，并在几年之内迅速攀升，到2008年，全国有447所大学设立了动画专业，相关专业在校生46.6万人［１］。截止到2010年初，开设动画专业的院校仍然持续增长，动画专业的在校学生数量也居高不下，数量庞大的本科专业毕业生本应该足以适应动画产业发展的人才需求，然而2010年6月，由民间权威教育研究机构麦可思公司发布的《2010年中国大学生就业报告》的统计数据指出，2010年高校最容易失业的十大“红牌”专业中，动画专业竟居于本科专业之首。朝阳动画专业背后高居榜首的失业率，这巨大的泡沫体现出动画专业教育中的问题。下面从三个方面分析开展动画专业教育中存在的问题。
一、动画专业人才培养方案定位模糊
高校专业人才培养方案是办学指导思想的体现，是人才培养定位的纲领，是办学成功的重要表现。很多新开设动画专业的高校全盘照搬其它动画高校的专业人才培养方案，在开设动画专业之前，并没有对培养目标和专业方向进行充分细致的论证。很多高校在设立人才培养方案前都没有弄清现在我国动画产业到底哪方面人才紧缺，到底要培养什么类别的专业动画人才，是原画师，还是后期制作处理人员；是能适应市场需求的大量绘制人员，还是研究性较强的实验性开创性动画人才。只是盲目地增设相似的、无连续性的专业课程，没有具体可行的培养目标，更没有立足本校特色及区域经济的社会需求来进行动画教学和应用的定位。
如有些高校将《动画概论》、《动画速写》、《雕塑》等动画专业重要的基础课合并或缩短为课时量很少的“快餐课”，而增设了大量《素描》、《色彩》、《构图》等绘画基础课，误将绘画基础课与动画基础课相混淆。或是单纯地模仿动画公司的作业流程，不切实际地开展教学。前者使动画专业学生混淆动画概念，模糊学习目标；后者则导致教学内容与师资力量、办学特点与区域需求相冲突，学生只了解动画专业的表面知识，学不到专业的、适应市场的动画知识，失去进入动画市场后的竞争力。这些错误的培养目标与教学定位，都会严重影响到动画专业学生的就业率，与动画产业链的需求脱节。
我国二维、三维和影视等不同类型的动画产业在政府的扶持下，都获得了飞速的发展，这些动画产业从制作到营销都需要大量不同类型、不同方向的专业动画人才支撑，高校应该在了解市场不同需求和自身特色的基础上，设定适应自身办学特点、师资力量与区域经济需求的培养目标及培养层次，以培养出适应不同类型动画制作单位人才选择倾向的专、精、深动画专业人才，让这些动画人才在不同的岗位发挥不同的作用。
高校动画专业应该在动画设计专业人才与社会需求配对的指导思想下，结合社会需求，在“培养动画原创型复合入才”、“培养应用型复合人才”，或“培养动手能力强的应用型人才”等教学理念的统一指导下，为动画专业定位。
二、动画专业师资匮乏
全国有动画专业的高等院校由1999年的2家迅速发展为2008年的447家，动画专业教育普及高校的时间过于短暂，使得师资力量严重紧缺，根本无法完成特殊的、系统的、实践性强的、多类别的动画教育教学工作。
在动画专业的师资队伍中，除了少数有丰富教学与实践经验的专业动画教师外，还包括从其他专业转行到动画专业的教师、短期培训速成的动画教师、刚刚毕业的动画硕士、留学归来的动画教师和外聘教师这几类［１］。从其他专业转行到动画专业的教师有两种：一种是职称高、资历老的教师，在其它专业已有所建树，是作为动画专业的带头人引导教育方向的，属于跨行业管理，易造成教学目标不明确和对动画市场需求了解不足等问题；另一种是从美术、艺术设计、影视、信息技术等相关专业转行过来的年轻教师，这些教师大多并未接受过动画专业的系统学习培养，缺乏动画专业的理论基础和实践经验，难以把握动画教育的本质及发展态势。短期培训的速成动画教师则只了解部分动画技术，并不能结合理论进行剖析，知识体系肤浅。相比之下，刚刚毕业的动画硕士往往理论充足，但联系实际不足，缺少实践经验。另外，从动画商业机构临时引进的外聘教师虽然有丰富的动画制作经验，但往往没有经过正规的教师岗前培训，不善于运用相应的教学方法、手段与技巧，同时也不能作为专职教师跟班教学［2］。相对来说，只有留学归来的动画教师具有完成系统动画教学工作的动画技术与教学能力，但数量屈指可数。因此，教学目标不明确、教学体系混乱、教学内容肤浅等问题屡见不鲜，所上课程与动画专业所需不符，与其他相关专业课脱节、重复的现象时有发生，使得动画学生根本无法获得专业、系统的动画知识，没有动画专业能力做支撑，对就业前景缺乏自信，进入动画市场之后必然会遭到淘汰。
动画专业有其独特的专业特点，作为一门覆盖面很广的艺术学科，高校的专业动画教师要做到将技术、理论与实践融会贯通，应具备在动画第一线实践的经验和技术，了解每年动画市场的需求，并结合学校的实际情况，学生的自身特点，构建起系统的动画教学体系。
专业的动画教师应既能帮助学生找到自己在动画中的专业位置，又能为学生未来的就业提供保障。如此才能培养出既有艺术个性，又有综合适应能力的动画人才，以适应动画产业发展的需要。
三、动画教育与市场需求脱节
如今动画产业市场正处于面临着新技术刺激的迅猛发展时期，各种软件和硬件设备更新极快。高校作为纯粹的教学科研单位自身没有盈利能力，全靠行政投入，因此软件和硬件的建设相对滞后，设备更新的周期也较长。许多高校动画专业的学生长期在软硬件落后、不配套的教学条件下学习，学习与动画产业的发展脱节，造成学生动手能力差、不适应实际工作的需求。［１］另外大多数高校动画专业的课程以枯燥的理论教育为主，或以CG、媒体、软件操作来代替动画教学内容。授课内容远离动画产业实际，学生的创造力与想象力被扼杀，高校动画教育与动画产业严重脱节，动画专业的毕业生大都在基础知识、专业技能、综合素质、实战能力方面与企业期望值有不小差距，远远不能适应动画产业发展的需要。
杭州渡口网络有限公司人力资源部主管曾绍玲说：“传统大专院校培养的人才都以二维动画为主，但现在这类人才的需求已趋于饱和。企业自己有培养机制，并不排斥有潜力的应届生，但是如果都要企业来培养，也不现实。”［3］动画市场的动向影响着整个动画教育的发展方向，不同层次人才的培养也要适应市场的需求。市场对新的动画时尚、新的技术要求往往反应是最快的，如果动画教育能够紧密结合市场需求，将大大提高我国动画产业在国内、国际市场的竞争力。
近年来，部分高校通过校企合作的方式成立动画制片基地，使动画教育由单纯教学转向产、学、研结合，这不但可以利用各自的资源与优势，实行资源共享，优势互补，培养动画原创型人才，而且可以将企业优势和优质学校教育质量品牌结合起来，在就业与实践方面开拓新的渠道。这种校企合作的方式，对于解决动画教育与市场需求脱节的问题是一个不错的方法。
综上所述，对开办动画专业的高校来说，动画教育的目的就是为动画产业培养有用人才，如何在热潮中保持清醒和冷静，以理性的态度对待动画教育的特殊性，在教学体制和教学方法上进行深入的调整，研究和探讨出最佳解决方案，是一项迫在眉睫的任务。在当前我国动画教育不成熟，办学资源严重缺乏的情况下，高校应该配合政府的相关利好政策，注重整合资源，探索经验，充分发挥自身与社会资源的优势，培养符合社会需要的动画专业人才，既循序渐进，又超常规发展，争取在几年内，解决动画教育存在的问题，为中国动画产业发展输送大批优质的动画专业人才。
参考文献：
［1］王佳.高校动画专业教育存在的问题及对策［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，3，（3）：125-127.
［2］王冀中.动画产业经营与管理［M］.北京：中国传媒大学出版社，2006.5：103.
［3］戴睿云，张炬刚，方孟兰.原创动漫高产岗位需求剧增新型动漫人才难找［J］（2007-05-14）［2010-8-8］http：//www.省略/HR/News_Content.jsp?ID=110912.
