线描速写在线造型中的运用:线描速写
时间：2019-01-06 03:28:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 当前应试教育下的美术基础课程设置只是笼统地设有素描，且以明暗造型为主。一些美术培训机构为了所谓的“短时高效”，更是一味强调明暗造型的重要性，使得高考阶段的基础课程设置单一，学生的思维陷入模式化。而线描速写课程在素描基础课程中的灵活运用，教师的正确引导，则可以将学生的基础训练课程引入正确的自我发展道路上去，为美术院校提供合格的、优秀的美术人才。
关键词： 线描速写 线造型 训练方法
在素描造型的分类中，一般从表现用法上分为两大类：明暗造型与线造型。线描速写从广义上讲，是指所有以线为主造型方式的速写总称，是相对运用明暗、块面及色彩等速写方式而言的，是素描的一种表现形式。
当前，应试教育下的素描造型基础训练课程设置只是笼统地设有素描，且以明暗造型为主。为了提高美术专业高考成绩，许多美术培训机构迎合家长的“速成”需求，在素描造型础教学中盲目强调明暗造型，追求物象的表面形似，忽略线造型，特别是线描速写在素描基础课程中的灵活运用，对物象内部结构不求甚解，画面效果机械、僵硬。这些学生即使幸运地进入美术高校，也会严重降低高校的生源质量，加重高校教师教学的包袱。
线描速写课程在高考美术教育阶段的开设，有利于对学生基本功的训练，可以锻炼学生敏锐的观察力、分析能力、比较能力、判断能力及准确快速的表达能力，从而使学生达到更好地表达作画时的思想情感的最终目的。
一、线描速写的分类
1.结构式线描速写。
这是一种注重以线条为主要表现手段，在忽略光色等环境关系情况下，用线的相互穿插、粗细、轻重、方圆、长短等对不同形体的高低、前后、大小、虚实、穿插等关系进行表现的素描表现手法。
2.平面式线描速写。
这是在写生过程中，排除光的因素，减弱透视变化和体积表达的一种表现手段。可以教育学生根据自己的主观感受，对形体进行平面分割和重组，减少线条自身的变化和对象形体重叠、遮挡等空间进行表达，注重线的重新排列组合与平面的变化。平面式线描不追求对客观对象的完整表现，而是追求主观形式构成的新颖与秩序美。
3.概括式线描速写。
这是一种对写生对象进行高度提炼和高度概括的过程，要求对写生对象在仔细观察分析后，删去杂乱和次要的部分，并对形体进行秩序化、条理化，使形象更加鲜明突出，从而达到艺术处理的目的。
4.创意式线描速写。
在写生过程中，更加注重学生的自我主观感受，是以对象为原形进行改造，使其最大限度地表达学生的创作观念和艺术追求。摆脱具体对象的束缚，使其与意象中的形象相吻合，从而形成高于现实生活的艺术形象。创意式线描速写更加强调自我情感的发挥与创造，注重作者的审美体验、思想情趣与现实生活交融而形成的艺术境界。在表达开式上更趋于寓意和表现。
二、训练方法
1.运用欣赏与临摹提高学生对线描速写的认识。
为了提高学生对线造型的认识，我们在教学过程中安排一定课时的线描速写欣赏与临摹课程，有着重要作用。教师在教学前可有目的地选取一些较好的速写作品或整张或局部地让学生临摹。教师也可画一些速写范画并结合作品特点，以讲解线在造型中的重要性。同时还引导学生分析线在造型过程中对物体体积感和空间的决定作用和美感效应。古今中外的许多绘画大师都为人们创作了线描速写的经典名作，在欣赏大师作品过程中，和学生共同欣赏，一起讨论。在师生互动的教学环境中寻找线的种类、组织线条的方法、画面安排的节奏、所要表达的内容、给人的视觉感受等。在学生充分欣赏、思考、讨论之余，他们的思想会主动向这些大师靠近，从而产生亲手感受线条的内在表现，通过线条去感受它们的表现欲。但要达到线描速写教学最终目的――培养学生的创造力，只是单纯地欣赏和模仿大师的作品是远远不够的，还要进行其它方面的训练。
2.运用线描速写写生提高学生线造型的能力。
造型艺术是用感情和理智去创造，是属于形象对生活的思维认识和观察。在教学中，如果学生已经大量欣赏和临摹了线描速写作品，教师就可把学生带到室外进行风景线描速写写生或场景线描速写写生。要通过不断观察，进行形象思维训练。在写生过程中，教师让学生锻炼眼力，也就是在对实物进行描绘之前先在脑海中概括出大的外形，结合前面所讲的线的多种表现形式进行线描写生。同时还要注意对于形体造型不能过于生硬呆直，并在形体描绘过程中适当加以线的修饰，这也是必要的，这样长期地进行线描速写写生训练，不但可以增强学生对线造型观念的进一步理解和认识，而且可以培养学生用线造型独立思索的能力，而对于教师来说，也能通过室外作品看出学生用线造型的理解上的弱点，有利于在以后的教学过程中对学生给予辅导与修正。
3.运用线描速写默写结合高校考试内容，提高学生线造型的概括能力。
在进行一段时间室外写生教学后，教师便可让学生重回画室，对前不久的写生资料进行复习，对原作适当加以概括、提练，使之更加完美。学生在一段时间临摹和写生后，对画面的主动控制能力还是很薄弱的，加强学生们在画面中的主动能力十分重要。此阶段起初可以从一些人物头像开始训练，逐步结合一些美术高考试题如人物半身像训练，使学生不仅增进对线描素速写结构性、平面性的了解，而且培养与提高对线描速写的概括能力。相对于一些美术培训机构的一味地描摹对象，线描速写有一个相对提炼的过程。只要教师通过不懈地辅导学生进行训练，学生的线描速写能力就能与日俱增，并逐步让线描速写在绘画过程中得以灵活运用。
综上所述，线描速写作为一门重要的造型训练课，应具有一套切实可行的、便于操作的教学大纲、教学计划及教学内容，并形成三者的科学配置。合理地分配教学时间，同时也多角度、多类型、多层面地为学生提供一整套的训练和思考的方法，帮助学生夯实绘画基本功，而不再是为了高考而做的所谓的“捷径”，从而从根本上提高学生的整体绘画水平，使学生具备今后创作与发展的美术基本素质。
参考文献：
［1］孟强.线描速写的本质与表现方法.艺术理论.
［2］朱广丽.运用速写训练学生的用线造型能力.美术教育.
