如何抓好高中信息技术会考复习|
时间：2019-01-03 03:30:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 信息技术会考是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段,会考成绩是学生能否获得高中毕业证书的重要依据之一。由于会考相对于一般考试的特殊意义,因此其对信息技术课程的教学、对学生信息素质的培养和发展具有重要的导向作用。抓好高中信息技术会考复习,教师除了要扎扎实实地搞好平时教学打好基础,更重要的是要抓好最后阶段的复习教学工作。本文根据近几年高中信息技术会考存在的问题,阐述了今年信息技术会考复习的若干对策,对高中信息技术会考复习具有重要的参考意义。
关键词: 信息技术 会考复习 策略
目前,信息技术在我国普通高中已成为必修课,全国各地对2001年及以后入校的高中生进行信息技术会考。信息技术会考不仅是检验教学效果、考查学生水平的一种手段,而且有利于提高信息技术学科的教学质量,有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力,有利于学校实施素质教育,有利于高中新课程的实施。从某种意义上讲,信息技术会考是信息技术教学的“指挥棒”。下面我根据近几年高中信息会考存在的问题,对如何抓好信息技术会考复习谈一下个人的看法。
一、近几年高中信息技术会考存在的问题
1.基础知识学习不扎实,只知其然而不知其所以然。
学生对一些基本概念混淆不清,如IP地址、网址及邮件地址,ROM与RAM,应用软件和系统软件,等等;课本中的一些“小知识”、“小实践”、“想一想”等内容没有认真地去看、去做、去想,如传输速率bps、文件传输协议ftp、文件的类型等;一些重要的问题没有注意到,如“回收站”、“URL”等,直接导致相关题目的得分率下降。
2.基本操作技能不熟练。
在Windows操作题中,将“复制操作”做成“移动操作”,文件或文件夹的重命名时字母输入错误,只会创建文件夹而不会创建文件,等等;在Excel操作题中,单元格的正确选定,数据的正确筛选,按要求在正确的位置建立图表,在分类汇总前应该先进行排序等操作不够熟练;在Internet的学习中,能直接上网操作的学校较少,模拟练习做得也不多;网页制作的基本要求还没有达到,“在表格的最后增加一行”这一题的得分率很低,其他的操作技巧也有待于进一步提高;作为一门实践性很强的信息技术学科,学生在平时没有足够的时间用于操作,更不用说达到熟练的程度,导致考试时操作失误较多。
3.分析问题与解决问题的能力较低。
部分学生的学习比较教条、僵化,书本上的知识稍加灵活运用,考试时就无从下手。例如某软盘已保存了1000kB的数据,有29%的考生不知道该软盘中还能存入约多少大的文件;一段最简单程序的运行结果都不会分析,有一题除了一句输出语句外,其余的都是赋值语句,竟有51%的考生做错。在试题中要稍加分析的题,得分率均较低。例如大写字母A的ASCII编码为1000001,则大写字母C的编码有42%的考生没有选1000011这一项。
从考试结果来看,绝大部分学校对这部分内容仅仅停留在理论学习上,而没有重视操作能力及分析能力的培养。
二、2010年高中信息技术会考复习的对策
我国基础教育界于1983年开始对高中生实施与高考互补的会考,目的是为了防止学生偏科,全面提高学生的文化素质,促使每一个高中生能成为合格的毕业生。从评价的要求来看,它是一种最低标准的过关性测试,只要达到这一标准,就意味着学生已经具有了最基本的信息能力,而并不是要所有的学生在未来都必须成为信息技术方面的专家。从根本上说,信息技术会考是用来测量学生是否达到课程目标所要求的信息素养水平的考试。另外鉴于新教材的改进、考生的基础知识、基本技能、分析问题、解决问题的能力,根据其变化提出以下几个方面的对策。
1.端正心态,正确对待会考,注重基本知识、基本技能的学习。
信息技术会考依据现行高中信息技术教学大纲、教材的基本要求来命题,注重基础知识、基本技能考查,尤其是操作能力的考查。由于学生水平与各学校办学条件的差异,会考可能给很多教师带来一定的压力。但我们应该统一认识,认识到会考是水平考试,注重考查学生的“双基”(基础知识和基本技能),教育学生正确对待会考,帮助学生树立顺利通过会考的信心,并鼓励学生积极进取,争取优异的成绩。在教学过程中,教师可采用分层复式教学,对于基础较好学生,尽可能会考复习和能力培养两手抓;对于基础较薄弱的学生,则应注重“双基”复习并加强训练。
2.明确复习目标,有目的、有计划的复习。
在复习中,教师应分析各部分的考试内容和要求,力求抓住主要的、基础的东西。就信息技术学科而言,教师应要求学生落实课本上课后的习题,针对学生水平差异进行适当的巩固训练,不必为了考试而补充很多,导致课堂上教师讲得多、学生练得少,反而增加学生的负担。
3.认真分析以前会考试卷,把握复习层面和难易度。
信息技术学科会考主要是操作的方法或结果,一要重视对每个知识点的理解掌握,不能临时抱佛脚、死记硬背;二要把握知识联系,灵活应用知识,学会运用一个知识或多个知识去解决实际问题或运用多种方法去解决一个问题,从而达到举一反三的效果,提高学生的信息素养和综合能力。
4.进行学优(学困)生辅导计划,注重各个层面的考生复习。
信息技术课程是一门实践性很强的课程,应重点培养学生的实践操作能力。讲到具体的操作,因硬件条件的限制而形成的学生的个体差异直接影响到学习的效果。某些学生接触计算机的机会多,自然如鱼得水;某些学生接触机会很少,就只能束手无策,从而形成很大层面的优差生,教师对优生应进行提高性的知识扩展,提高他们的学习兴趣和高要求、高技能。而针对基础较差的这部分学生应对基础知识部分辅导教学。另外,在会考来临之前应定期开放机房让他们上机练习,提高操作技能水平。
5.结合学科特点,提高分析问题、解决问题的能力。
上机是信息技术教学的心要环节,上课时要提高上机效率,现在会考都是采用上机操作,平时上机时让学生在做中学,学中做。信息技术学科的教学应是学生在教师的指引下主动学习,通过动手操作完成任务、解决问题,逐步提高操作能力和熟练程度,而不是由教师讲授标准答案,学生被动记忆。教师首先要明确教学的目标、重点、难点,对教学内容、教学步骤进行合理的安排并布置科学的研究、操作任务,做到有的放矢;其次,可通过任务驱动、协作学习、探究学习等多种教学方法引导学生乐于思考、勤于动手,实现知识学习与技能训练同步进行;最后,对于教学中学生一学就会、时间一长就忘的知识与操作,应适当加强巩固训练,特别在考前要多加练习。
信息技术学科是一门新兴的学科,教材变动大,内容更新快。信息技术学科教师应更加注重自身对获取信息、处理信息、利用信息等多方面能力的培养,不断地钻研教材和会考标准,不断地改进教法,以适应不断变化更新的信息技术。同时,要进一步研究开发新题型、新的考试评价方式,以更有利于对学生探索能力、创新能力的培养。总之,高中信息技术的教学值得大家共同思考,而高中信息技术会考考核和复习也值得大家共同探讨。
参考文献:
[1]信息技术课程:设计与建设李艺高等教育出版社,2003.9,第一版.
[2]魏雄鹰,陈承灿.2003、2004年浙江省高中会考试卷分析――信息技术.
[3]刘向永.新课标理念下的信息技术教学创新.中小学信息技术教育,2004.3.
