诗文教学的诵读与教学的反思_经典诗文诵读
时间：2018-12-29 03:31:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 诵读能有效地提高学生对诗文的感悟能力，提高审美情趣；能突出学生主体作用，提高口语表达能力。 关键词： 诗歌教学 诵读 反思 我们所面对的是技校的学生，他们对语文学习兴趣不高，文学欣赏能力很低。教师感到最难教的就是诗歌。诗歌是按照一定的音节、声调、节奏和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象、高度集中地反映社会生活和表现人们精神境界的一种文学体裁。它是我们教学过程中难度最大的又不可能删减的一部分。一位资深教师说过：“读，是语文课的第一教学法。抓住了读就抓住了语文教学的要领。”诵读的基础在于掌握技巧，高质量的诵读能让学生进入诗文所描绘的情境中，产生丰富的联想，领会诗文所表达的情感。基于这些认识，我在教学中进行了有效尝试，尊重学生的主体地位，营造宽松、谐和、自由、民主的课堂氛围，引导学生进行诵读和欣赏，从情趣入手，把诗文教学变成一件轻松愉快的事情，真正做到寓教于乐，实践证明诵读法是一种行之有效的好方法。下面我就《再别康桥》一课的具体教学过程来分析其中的裨益。
导入：（备课时，我从网络上下载了《再别康桥》的朗读录音，在课堂上放给学生听。由于是名家诵读，再加上配乐，学生听得很投入。听完后，他们一片惊叹）徐志摩用优美生动的语言描绘着康桥的美景，这样的诵读声情并茂，令我们陶醉于康桥的梦境之中。同学们，这样的诵读好不好？（学生欢呼：好！好极了！）那么，怎样才能朗读好一篇文学作品呢？在朗读时又要注意什么呢？（学生纷纷表达自已的看法：要慢，要准确，要有情感渗透……）同学们，你们说得非常好。其实教学大纲中要求我们“要在朗诵中引导学生品味诗歌的意境”。那么，要读出感情，就要注意声调的抑扬顿挫、节奏的快慢、语气的缓急，从而对诗歌的内容进行理解和感悟。今天，我们就学习《再别康桥》来共同感悟如何诵读诗文吧。
分析：利用手头所拥有的条件，选取诵读片断与教学内容相配合，以高超的诵读水平，优美的音乐相和，为课堂营造出了诵读学习的氛围，容易激发学生的兴趣。
授课：（教师明确诵读要求，指导诵读方法。强调诵读要读出感情，不能停留在一般的朗读层面，要注意停连、重音、语调、语速等，并且让他们学会标注诵读符号，从而读出诗文的韵律节奏之美，读出诗文中字里行间真挚的情感。这个环节是教中的重中之重，学生诵读水平是否得到有效的提高，关键是看学生是否掌握了诵读的技巧，更重要的是教师能否讲解到位，声情并茂地范读。）
师：同学们，我们刚才听过了大家的诵读，现在我要充一下“胖子”，也来现“演”一下如何？（学生：鼓掌叫好）
分析：一位语文教师必须练就一身过硬的诵读技能，否则，站在岸上指导游泳，不可能收到良好的教学效果。这是一个展示自身素质、赢得学生尊重的绝佳时机。这也是一个深切体会教学相长的实践活动。（读后学生很给面子，给以热烈的掌声。）
师：好，我现“演”完了。下面同学们先自己小声读，然后互相读，最后前后三位六名同学中推出一位你们公认读得最好的，到讲台上来大声朗读，看谁读得最好。同时我确信，就大家这灵光的小脑袋，一定能够在很短的时间内背下这首诗来，信不信？（从学生表情上看，这种含蓄的褒扬很有杀伤力。）
分析：这时学生有了读的示范，又受到了鼓励，还有了一次可以一展才能的机会，他们的兴趣已被调动起来了，已能够从乐趣中去体会、去体验、去学习了。
师：好了，下面就请同学们到讲台上来诵读，大家鼓励。（诵读的时候，我用手机配上《阳关三叠》乐曲，营造气氛，效果非常好。学生诵读之后，让同学们作一下简评，讨论一下得失，然后我再做最后的有针对性的讲析指导。实践证明，很多学生能用不足10分钟的时间背下这首诗，由于有了诵读的基础，所以我们师生都合上课本，边诵读，边指导，边赏析，针对性强，效果显著。）
又如在讲析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”时，这样指导：
师：同学们，我要把这句诗中的“新娘”改成姑娘好不好，为什么？（学生非常活跃，纷纷说出自己行与不行的理由，争论不休。）诚然，年青的姑娘是美的，那么对于一位美丽的姑娘而言，什么时候是她一生中最美丽呢？（学生恍然大悟，异口同声地说：当新娘的时候！）那就一位姑娘来说，她作为姑娘的美与作为新娘的美有什么不同呢？（学生也能七嘴八舌地说出一大堆，但由于他们的阅历不可能说得很透彻。）新娘的美包括了姑娘的美，同时又多了一些诸如羞涩、幸福、憧憬、甜蜜等内在的美感，那么我们再与柳树联想起来，就会想到夕阳下的柳的色泽与姿态，才能感悟出它的温润可人，那么我们在读的时候就不能高声，就不能太急，要读出内心深处的那种甜美与爱恋……（学生听到这之后，情不自禁地又小声地诵起了“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，眼神是迷离的，表情是陶醉的。）
分析：再给学生讲析“天上虹”被浮藻揉碎之后，变成“彩虹似的梦”那种意乱情迷的意境，那种物我两忘的情韵，学生就会水到渠成地理解了诗人为什么甘心“做一条水草”了。
课堂小结：同学们，这首诗是诗人的代表作品。他深崇闻一多的音乐美、绘画美、建筑美的诗歌主张，尤其重视音乐美。他曾这样说，明白了诗的生命是在它内在的音乐的道理，我们才能领会到诗的真的趣味。反观这首诗，全诗共七节，错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格，而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，琅琅上口。这首诗，优美的节奏，像涟漪般荡漾开来，既是赤诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的美感。如果我们在教学中忽视了诵读，那就根本不可能真正领会这首经典的“趣味”，也就不可能走近这位新月派的主将。所以我希望大家通过这首诗的学习，能够喜欢上诵读，它也是一门艺术！下面我们再一次诵读这首诗，让我们再醉一次吧。
分析：以诵读代替呆板的讲解，能够充分调动学生的学习积极性，活跃教学氛围，能够让学生领悟诗歌的魅力。通过诵读，学生们喜欢上了诗文，喜欢上了诵读，教室里又有了久违了的读书声。
“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些耳熟能详的句子告诉我们多读多背的重要性。在诵读中受到熏陶，融入感情，既加深了学生对诗文的理解，又提高了学生的欣赏水平。诵读中，能让我们引起教学的反思，如何更好地突出学生的主体作用，让学生运用自己的思维做出解读，教师起到点化作用，学生在受到多方面的熏陶之时，还能在潜移默化中提高欣赏能力和审美情趣，这样才能真正达到既诵读又欣赏的目的。然而更重要的是能让学生的口才能力得到培养与提高，这一教学效果对于突出技能教育的学生而言是相当重要的。
