如何提高普高《思想政治》课听课效率|普高招生思想政治品德考核表
时间：2018-12-26 03:39:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 听课效率的高低将直接影响到教师教学任务的完成的好坏及学生学习成绩的优差，在新课改的大背景下特别是一直以来被认为是“最枯燥乏味”课程之一的思想政治课如何提高学生的听课效率，充分调动学生学习的积极性，是广大从事教学一线教师迫切需要解决的问题。笔者就此想结合自身的教学经验与大家一起探究。
关键词： 听课效率 上课形式 教师因素
听课效率是指学生在单元时间内和一定教学条件下接受、消化、吸收教育内容的程度。它是衡量教师成功教学、学生有效学习的重要指标。“课堂十分钟，课后一天功。”在实施素质教育，全面提高教学质量，实施以人为本，减轻学生负担的今天，提高听课效率是我们教育教学工作者必须密切关注的重要教学课题。①
一、普高政治课听课效率现状及提高效率的必要性
为了了解政治课教学听课效率的基本情况，笔者对我校普高思想政治教学听课效率进行了问卷调查。调查采用抽样调查方式，以高二两个文科班、两个理科班为调查对象，从听课情况、学生自身对学科的兴趣、上课形式等四个方面入手，进行无记名填写。调查共分发问卷220份，收回有效问卷216份，有效率98.1%。我们对听课效率的调查采用的是定性分析，提问的被选答案分为“高”、“较高”、“一般”、“差”四个选项，从中可以看出，无论是总体上看，还是按文理科、男女生标准分开来分析，结论基本是一致的。普高学生政治听课效率保持“一般”程度以上的文科比理科高，女生的听课效率比男生的听课效率高。
二、普高思想政治课教学听课效率影响因素
高中思想政治课教学听课效率的影响因素纷繁复杂、说法颇多，为抓住主要因素，有的放矢，笔者把调查对象对各类影响因素进行排序，从中可见，对普高政治课听课效率影响最大的三个因素是：①学生对政治课的兴趣；②乐于接受上课形式；③欣赏任课教师，三者占总数的70.9%。
（一）学生自身对政治课的兴趣。它是提高思想政治课教学听课效率的内因，是学生学习的精神动力，直接影响着听课效率。学生主体地位不容忽视。调查结果表明，9.87%的学生对政治课很感兴趣；22.4%的学生对政治课较有兴趣；33.3%的学生对政治课兴趣一般；34.43%的学生对政治课没有兴趣。在调查中发现，学生对学科兴趣也测定了他们对该学科的认识和态度，只有18.8%的学生认为政治课对自己的思辩能力、形成正确的人生观、价值观有帮助，绝大部分认为帮助不多，为考试而学，甚至许多学生把对政治课感兴趣的主要原因归结为要考试，把不感兴趣主要原因归结为内容枯燥乏味。出现这些情况的原因，从客观方面讲是因为应试教育根深蒂固的现实。由此给学校、家庭、社会一个功利认同：要想成才，考试必须考出好成绩。有些学生在考试压力下对思想政治课产生学习兴趣。然而更多的学生还是处于被迫无奈心理，有些甚至产生逆反心理，这就导致学生对思想政治课的兴趣难以提高。在应试教育的氛围中，学校教育易走向功利化，教材的编写、资料的订购、教师讲课把注意力更多地投入到加强考试的针对性、时效性中去，学生的全面发展则被束之高阁，无暇关怀，于是，在学生眼里观点陈旧、教材信息落后，面目可憎，课堂教学方法枯燥乏味。从主观方面看，高中学生尚未成人化，人文知识少，思维不成熟，他们更乐于接受理论性与趣味性相结合的学习方式。教学实践昭示我们，一味拔高理论深度，强调内容严肃性，只会降低学生学习兴趣，无益于效率提高。
（二）上课形式。唯物辩证法认为，内容决定形式，形式对内容有反作用。生动活泼的上课形式能激发学生听课的积极性，提升参与度；单调沉闷的形式使学生失去对思想政治课的兴趣和信心。据学生课堂民意调查，52%的学生倾向教师讲课为主的学习方式。教学手段中，传统的讲课方式听课效率最高，多媒体教学次之。这说明传统的教学方式在普高的现代教育中还具有一定的实惠性、合理性；对课时长度选择，72.14%的学生认为35分的教师上课时间最佳。究其原因有二：第一是传统因素，由于长时间以来我们都采用传统式教学，学生适应其教学模式。多媒体教学介入，不仅教师要改变以往教学习惯，而且也改变学生的学习习惯，使用新的教育技术需要一个适应过程，这个过程是传统教学向现代教学的过渡的过程，是客观的不可逾越的。这样就使得现在倾向在教学中传统教学模式人数比例高于多媒体教学技术。然而必须看到多媒体教育技术使教学有信息量多、立体感强等优势和随着人们学习习惯的改变，不断被人们认同，最后成为主导地位的教学手段。第二是生理因素，人的注意力集中时间是有限的，它随着学生年龄增大而延长。笔者在长期的教学实践中发现，高一学生一节课里注意力集中时间一般为20分钟左右（20分钟以后易出现学生打瞌睡）。高二学生一节课在25分钟左右；高三学生一节课在35分钟左右。这与大部分政治教师上课讲解时间控制在35分钟时间是一致的。只有在这段时间里，学生听课效率最佳，上课时间长违背教学规律，只能降低听课效率。
（三）教师因素。教师是影响听课效率的外因，教师在教学中主导作用不容忽视。从平时学生座谈调查中，笔者发现有48.2%的学生表示他们对思想政治课的态度主要来自教师的熏陶影响。他们言行举止、处事方式、对事务的评价很大程度上是模仿教师或受教师启发的。这是因为教师一般在学生心目中具有一定的威望和人格感染力，是知识的传播者、真理的代言人。《思想政治》教材生字不多，可读性强，教师如果照本宣科教，学生会昏昏欲睡，听课效率可想而知，反之，教师学识渊博，口若悬河会赢得学生尊重和钦佩，并通过崇拜模仿效应和群体趋同效应，成为学生学习的楷模，会打上自己人格的烙印。
为了详实地了解教师对学生教育的影响过程，笔者利用读报写字课让216位学生对教师各项具体影响因素进行排序，从数据看，教师对高中政治课听课效率影响最大的因素是教学风格、知识广度深度分别占21.3%和17.6%。学生是喜欢幽默风趣的教师，希望教师既有广博知识，又有深厚的专业知识，而这三者蕴含了教师的主要业务能力。知识渊博，教学生动，显示普高学生评价政治教师重点所在。此外，师生关系、师德分别占8.8%和7.4%。体现了学生对师德的关注和师德对学生思想品德、人生态度的指引作用。这要求教师平时必须严格要求自己，真正做到“身正为范，学高为师”。
三、对普高思想政治课教学提高听课效率问题几点看法
首先，教师做到三个面向：面向教材、面向社会、面向学生。促进教材改革，加强时事教育，浓厚学生对思想政治课的学习兴趣，提高听课效率和学习成绩。应该指出，教师一味强调这题或那题要考试，在一定程度上能压出一点成绩，其结果只能陷入应试教育的泥潭。因此，根本举措是改革传统政治课教材理论枯燥、事例陈旧的编写模式，注重老瓶装新酒，新瓶装老酒，求异存同，求同存异。事例列举贴近生活、贴近学生实际，增强教材的生动性和实用性。②我国有五千多年的文化底蕴，教材中筛选一些与高中思想政治课基础知识有关的历史事件，既深化了学生对历史事件的认识，又加强了趣味性。时事是思想政治课教学的源头活水，教师要紧跟时代的步伐，多选一些贴近教材的时政事例来讲解，使学生把握时代的脉搏，让教学更具有时代气息。时事评价力求大题小作，以小见大，启迪学生思维，引起学生的共鸣。比如，在复习“透过现象看本质”这一框时，笔者借“日本篡改中学历史教科书”事件为主题的时政教育，不少学生马上就同“北方四岛”主权归属问题联系起来，听课效果颇佳。
其次，节时增效，对教学形式探索创新。为尊重教育教学规律，更有效利用学生注意力以集中时间。笔者把高二（1）班课时从每节课45分钟缩到35分钟尝试。课程内容安排上，前20分钟讲重点、传授新课，因为学生注意力集中便于知识识记，后15分钟复习巩固应用，每节课课时缩短后，内容却未变，这对教师的教学技能提出更高要求，随教学技能的改变与学生注意力的高效利用，使学生听课效率得到提高。与此同时，教师还要创新教学方式，普高教师根据现有的教学硬件设备，尽量用多媒体技术来弥补传统教学方式的不足，开拓学生的视野，激发学生认知热情。课后要加强学生行为规范教育，用我们政治教师的人格魅力、言行举止、时政事例论证教材理论，掀起学生群体效仿的热潮，变呆板的思想政治课教学形式为生动活泼，变“老师教我学”为“我要学”。
再次，树师德，博师学，增师能，提高教师综合素质。众所周知，树师德，这是教师实施素质教育培养学生正确人生观的必要前提。教师的一言一行、一举一动给学生成长起着潜移默化的作用，教师的教学风格、独特的教育人格能给学生独特感觉，会增强上课吸引力；博师学就是教师要做到知识的广度与专业知识深度相结合，教师要给学生一杯水，自己必须是一条涓涓的小溪。调查也表明，教师对专业课教得好，知识渊博，学生易对教师产生钦佩之情，教师是他们崇拜的偶像；增师能就是教师要加强教学技能训练，融会贯通传统教学与现代教学技术，让学生在丰富多样的教学形式中高涨学习热情，提高听课效率。
最后，树立科学教育观、人才观、学习观。教师要引导学生，自己要学会学习。“学会”与“会学”是两种不同的教育观和学习观，“学会”只是被动地接受知识，而“会学”则要求自己主动猎取。学会学习是时代的主题，也是当今知识经济时代向我们教师提出的要求。③科学的学习观是全面学习的学习观，自主创新的学习观是终身学习观。因此，我们政治教师平时教学要求学生掌握马克思主义经济学、哲学、政治学常识的基本立场、观点和方法，更重要的我们要教学生怎样阅读教材，怎样分析教材，怎样学会思维，怎样学会创造性思维，怎样审题、破题、组题、答题。要使学生做到这一点，平时，教师要求每位学生课前预习，在预习中思考，在思考后质疑，带着质疑问题听课，在听课中释疑，在释疑中思考，在思考中质疑，寻求教材知识内在联系及规律性，逐渐培养学生优良个性和自主创新思维能力。
综上所述，提高普高思想政治教学听课效率是一个系统复杂的渐进过程。只有循循善诱，师生默契配合，共同努力，培养兴趣，改进形式，突出重点，学会学习，不拘一格，才能活跃课堂教学，提高听课效率，实现教学目标，让思想政治课堂教学逐步从应试课变为获取知识、发展智能、提高素质的课堂。
注释：
①胡宜.中学思想政治课程理念与实施.华东师大出版社，2000.
②王益.教师应用心理学.湖南大学出版社，2000.
③李秉德.教学论.人民教育出版社，1999.
