巧记语法,,,,事半功倍|日语入门语法
时间：2019-04-08 03:15:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新课程要求我们优化语法教学，引领学生在具体语境中学习语法。如何扎实、隐性地进行语法教学，且做到顺利完成书面的语法练习则成了我们一线教师的研究课题。本文结合教学实践，根据学生的认知能力与知识水平，施展妙招帮助学生巧记语法知识，以求收获更大的教学实效。
关键词：语法教学；方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0130-02
《新课程标准》（下文简称《新课标》）指出：小学英语是英语学习的入门阶段，这个阶段的学习，主要是以听、说、读、写为手段，培养学生在英语方面的各项基本技能，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。同时，《新课标》也指出要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。于是很多教师开始将教学目标定位在对学生口语能力的培养，并通过歌曲歌谣、游戏、角色表演等形式，指导学生进行隐性的潜意识的语法感知。然而，实际的口语交际、测试与练习都处处碰到语法的具体运用，大多数学生在这时就犯难了。作为一线教师，笔者根据孩子的天性和认知过程，结合自身教学实践，施展妙招引导学生巧记语法，实效显著。
一、“保镖法”
教授PEP4 Unit3 What do you like？时，语言运用时遇到What does he like? He likes cake. What does she like? She likes cake.涉及动词第三人称单数加s的用法，很多学生很难理解并接受这个语法点，做题时也总是遗漏s。为了能让学生掌握动词单三形式加s的规则，笔者巧编故事说she、he晚上一个人独自外出很危险，需要保镖s保护，确保安全。因为故事贴近学生实际，他们一听，觉得逼真有趣更是认同，就非常用心地复述着我的故事，对动词第三人称单数的用法有了更深的认识。而这个语法点恰好一直贯穿着四、五年级的学习，也是他们学习的难点，所以学生每次做题或语言表达时，都会喃喃着“一个人，不安全，加s”，书面测试结果也表明全班95%的学生均能自如应付这个语法点。此外，教授PEP6《Last Weekend》时，将“保镖法”进行引申，之前已经熟练掌握的是“现在保镖”加s，这课学的是“过去保镖”加ed。于是学生也很快掌握动词过去式加ed的用法，并确保不马虎而遗漏动词结尾ed。
二、“交叉法”
教材中有很多一般疑问句句型，要求学生能基本掌握并能正确做出肯定或否定的回答，且在日常生活中熟练运用。如：
Can you sing? Yes, I can./ No, I can’t.（Book1）
Do you like science?Yes,I do. / No, I don’t.（Book3）
Are they dancing?Yes,they are./No,they aren’t. （Book4）
Did she study yesterday?Yes,she did. / No,she didn’t. （Book5）
………
当在教授某一课句型时，或只就课本知识运用时，学生还是能基本正确操练语言的。一旦离开书本实际交流或综合运用各个句型时，学生就思维含糊做不了准备的语言运用了。如，三年级学生在学Is this a panda？Yes, it is./No, it isn’t.时，课堂上老师提问Can you spell “panda”？他们一致回答“Yes, it is. P-A-N-D-A”很明显，他们已经忘记Can you sing？Yes, I can./ No, I can’t.的句型了。笔者深思后，觉得导致学生有这样错误的回答是因为他们对语法规则仍未掌握。于是在学生准确口语操练后，以思考题的方式引导学生找规律，最后归纳为“交叉法”，步骤为：
①判断Yes ，直接交叉。
如Does she like math? Yes, she does.
②判断No, 交叉后，加n’t。
如 Does she like math? No, she doesn’t.
由于数学里也有“交叉法”，于是学生很容易接受这个用法。经过多次详细反复操练一个句型后，学生在四、五年级里接触到以Is，Does，Were，Will……开头的一般疑问句时，均能进行同理推理，为教学省去不少心力。
三、“代替法”
这个用法主要利用学生“公平”的意识，一物抵一物、一人抵一人。三年级学生就已能熟练掌握I、She、He、They四大人称，而碰到my mother，his sister，her parents…却很难使用正确的人称做答。为了能让学生更明了人称概念，笔者将四大人称进行代替使用。如：She 代替女一人，He 代替男一人，They代替多人，I 即是本人。《开心学英语》Book6 Unit11“Can you put away your toys？”里Can you take out the trash, please？Sure. I’ll take it out. Can you hang up my clothes？Sure. I’ll hang them up in a minute.这课学生需要掌握it、them的用法，可是又很难与他们解释清楚宾格的概念，于是就给它们起了名字“单数代替者”、“复数代替者”。这样，学生只要能找到物品trash、clothes，就能很容易正确使用对应的代替者了。
四、“对应法”
What was the weather like today? It’s sunny.It was sunny.
What did you do yesterday? I jumped.I’m a student.
大多数学生对每课书的内容能倒背如流，也能进行熟练的口语交际。可是遇上多个语法知识点或相似对话时，学生就容易思维混乱、判断磨棱两可了。于是，笔者翻阅大量的练习，对做题方法进行归纳与总结，编成口诀，总称为“对应法”。
1.找对人称——问谁，谁来答。如：What’s Jenny going to do？She’s going to have a party. （问 Jenny，女的，she来答）。
2.现在进行时态——ing 问，ing答。如，What are you doing？I’m sleeping.（问里有ing，回答里也有ing）。
3.过去时态——was 问，was答。如，What was the weather like today？It was sunny. （问里有was，回答里也有was）。而且这点也通用于were，is，are.
语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助他们建立起语言规则。教师要在大量的语言综合运用中引导学生对其观察、分析以获得感性的认识，还要对关键之处略作点拨，起到“画龙点睛”的作用，有效地帮助学生交际任务的顺利实现和语法知识的稳固掌握。
参考文献:
[1]陈琳.新标准英语教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社,2003.
[2]朱筱园. 几种常见教学手段在小学英语语法教学中的新运用[J].黑龙江教育（小学文选）,2008,(1).
