高职院校艺术设计专业软件应用类课程的实用性探索
时间：2021-07-17 20:01:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:高职院校对艺术设计专业人才培养的定位是具有独立设计思维和现代设计能力的高级应用型人才。掌握并精通各种专业软件应用是艺术设计专业学生提高职业岗位能力，实现人才培养的必须条件之一。本文针对软件应用类课程教学中的一些问题，提出要加强它的实用性，提高与学生职业培养接轨的速度。
关键词:高职艺术设计专业软件应用实用性
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职教育的根本任务就明确为培养高等技术应用型专门人才，高职教育得到了稳定而长远的发展。其中艺术设计专业成为了高职教育中新兴且受欢迎的专业。艺术设计专业的兴起是源自我国经济建设的突飞猛进，创意产业得到大力鼓励和支持，使得整个艺术设计市场进入了一个崭新阶段，并得到了快速发展。由于艺术设计市场有极大的发展空间，宽阔的市场对艺术设计专业技能人才的需求使得高职院校加强了艺术设计专业人才的培养，然而怎样培养具有实际操作能力的综合型设计人才，成为高职教育的重要研究课题。
1 加强艺术设计专业软件应用类课程的实用性
高职院校对艺术设计专业人才培养的定位是具有独立设计思维和现代设计能力的高级应用型人才。根据社会对艺术设计专业人才的需求来看，要求该专业学生能熟练掌握PHOTOSHOP、CORELDRAW、ILLUSTRATOR等基础的图像处理和绘图软件，并设计出符合市场需要的作品，如广告设计、VI设计、包装设计等，成为社会需要的人才。社会的需要就是教学的中心任务，这很符合高职教育以就业为导向的指导思想。艺术设计专业一般在大一大二开设各类专业软件应用课程，目的是为了让学生尽快掌握各种专业应用型软件，便于应用到各类设计中。但是在软件应用类课程的教学中，容易出现重软件基础操作，轻软件设计应用的现象。这种现象常表现为学生在整个学习软件过程中，软件操作比较熟练，但是缺乏独立和创意设计的能力，设计出来的作品缺乏审美感，如果要把学生的作品推出去社会，很难达到市场的实际要求。因此高职院校有必要加强软件应用类课程教学中的实用性，使学生能真正运用软件独立进行综合设计，而不能单纯地学会了软件而已。
2 强化软件应用类课程的实用性有利于专业人才培养
2.1 符合专业人才培养的职业定位需要
高职教育必须以就业为导向，树立“能就业、好就业、就好业”的指导思想，紧紧把握面向社会的主导方向，加强高职院校学生职业能力的培养，是高职教育可持续发展的出发点和落脚点。培养学生职业能力应包括以下几个层面：业务能力，岗位适应能力，竞争能力、创新能力等，是多种知识、能力、素质和思维在职业活动中的综合体现。
高职艺术设计教育承担为社会培养有现代设计能力和技术的高级应用型人才的使命，但由于高职院校在培养专业人才职业能力上的不足，使毕业生不能迅速适应岗位需要。尤其岗位需要毕业生具有良好的设计应用能力时，他们通常只能使用软件的一些基本功能来进行简单操作，对于企业和客户提出的较高难度的要求时就不知所措，进而产生挫败感。这归根于软件课程教学与实习就业脱节，课程设置和教学设计等方面的不完善。因此高职院校有必要加强软件应用类课程的实用性，强化毕业生岗位能力的培养，帮助毕业生迅速消除实习或就业产生的陌生感，提高岗位适应性。
2.2 能优化专业课程设置
高职教育艺术设计专业在我国起步较晚,缺乏一定的办学经验,对自身的定位认识不清晰，主要还是模仿本科美术院校的专业办学为主，盲目注重开设大量非技能型的课程，容易造成培养目标与市场需求错位的后果。有些课程如广告艺术设计专业课程中的设计三大构成、基础图案、字体设计和各类软件应用课程本可以进行合理整合，优化课时和课程内容的编排，就可以为三年制的高职教育节省了许多时间，腾出更多的课时量让学生学习更专业的核心课程。任课老师在上软件应用类课程时，有针对性地根据就业需求进行教学设计，尽量压缩软件基础操作知识讲解的课时，增加和专业相关的商业性实用案例的综合讲解和实训课时。合理的课程设置一方面可以整合本课程和其他邻近课程的相关知识，减少不同课程但相同相似内容的重复教学，能促进学生自我知识结构的整合，另一方面可以尽早让学生接触更多和就业需求相关的信息，对自己提出更明确的就业要求。
2.3 能保持学生学习持久性
高职院校艺术设计专业课程的时间安排一般分两种，一种是某个阶段里都上同一门课程，上完整门课程后再上其他课程，基本按照本科美术院校的课程时间安排，另一种是把课程平均分配到整个学期上完，按照综合类院校的课程时间安排。倘若是遵循第一种分配方式，学生的学习持久性还相对集中稳定，学习起来连贯性较好。若属于第二种分配方式，要学生在十几周的时间里都能对某门课程保持兴趣和积极性的话，则有点难度，因此任课老师在上软件应用类课程时，更要抓住学生好奇和追新鲜事物的特性，妥善设计教学内容，尽量安排以学生就业上岗所需具备的知识结构为主的教学内容。例如上CORELDRAW应用课程时，老师可结合大量商业性设计案例进行演示讲解，如包装设计、海报设计、广告设计等，学生在学习中既能掌握软件综合应用的技巧，又能了解设计市场的相关信息。尤其每周任课老师若能安排不同专题的教学内容，并且分阶段加深专题的难度，学生就会对课程总能保持新鲜感和挑战性，每攻克一个专题，他们就会更有成就感，当尝试了不同专题的设计时，他们将来就业再面对类似的设计要求时就能弱化困难。
3 加强软件应用类课程的实用性的途径
3.1 优化软件应用类课程设置
专业软件应用类课程的教学设置应为培养艺术设计专业学生的岗位能力服务。在教学中围绕如何培养学生岗位能力这一任务进行教学，如何注重教学内容的实用性与针对性，是任课老师授课的关键所在。
要优化软件应用类课程的设置，首先从调整课程结构出发，调整同类课程学习的先后顺序，先学与就业刚性需求紧密联系的软件课程，后学与就业相关联系的其他软件课程，让软件类课程之间有合理衔接。既要优化软件类课程的理论教学，对累赘和过时的知识要大胆舍弃，灌输与时代同步发展的最新技术理论，更要优化实践性技术教学，不但要增加实训课时量，还要强调实践教学内容的实用性和针对性，强化职业必需的岗位能力培养。
高职软件应用类课程的教材难度一般不大，比较符合学生的学习水平，比较注重软件基础操作技巧，也会包含许多相应的设计案例教学，但这些例子对于目前市场的发展前景和需求来看，还是略显简单和不够有代表性，无法体现专业人才培养所要求的高素质、高水平的技术型人才特色。任课老师应该对教材内容进行筛选和重组，挑选更有针对性的参考资料，如商业性很强的商业设计软件应用参考书，两者并用，将课程分为两个阶段教学设计，一般各占1:1课时量，也可以根据学生的学习水平进行调整。第一阶段以软件基础操作为主，主要结合教材，因为里面含大量软件基础操作的理论知识和简单的功能应用案例，可以帮助学生简单入门，快速掌握基础操作。第二阶段以综合设计应用为主，主要结合有价值的参考资料，根据时下设计市场受欢迎的主流设计题材进行针对性教学，在教学中结合软件中的一些应用性最广的工具功能进行综合设计，让学生在每次的学习中既能接触不同主题的设计内容，又能举一反三地掌握软件的重点操作，尽快让学生的能力贴近人才培养目标。通过优化课程设置，明确软件应用类课程与岗位能力培养的关系。
