草根校长的教育情怀
时间：2021-07-14 12:00:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
游家水
中学高级教师、小学数学特级教师，现任广州市越秀区东山实验小学党支部书记、校长。曾获全国优秀教师、全国中小学千名骨干校长、全国尝试教学实验先进个人、湖北省教育科研百佳个人等荣誉。曾主持多项国家、省、市级教育科研课题，发表多篇教育论文，其中13篇获全国一等奖。
编者按：
顶多扫扫垃圾、剪剪草坪、发发宣传单就可以完事的绿色教育，广州市越秀区东山实验小学（简称东实小学）实行起来却“小题大做”：学校购买太阳能、风能设备，自己发电，净化雨水，厨余垃圾发酵积肥。这样大动干戈的绿色教育，值吗？
培养学生什么习惯，恐怕哪个小学的校长和班主任心里都有谱，但哪个学生习惯养成到哪一步了，谁能心里有数？为什么东实小学的校长游家水和教师们了如指掌？
“无论别人比不比分数，教师自己没有理由不教好学生。”这是不是苛责？“我不会一味责备班主任，因为没有哪一位教师不想做好家校沟通工作。”为什么又如此开通？这位从普通教师岗位走来的草根校长，答案只有一个：让每个学生主动发展，让每个教师充分发展。
广州市越秀区东山实验小学
广东省一级学校、广东省现代教育技术实验学校、广州市绿色学校。近3年来，300多项教学成果获国家、省、市级奖励，学生受到各级表彰共800多人次。
真实德育：亲身体验远比说教管用得多
《中国教师》：游校长，您好！有些学校搞绿色教育，顶多让学生扫扫垃圾、剪剪草坪、发发宣传单，东山实小却在硬件投入上花费很多，这是不是“小题大做”？从效果看，这么做值吗？
游家水：“大做”先不论，但绿色教育却不是“小题”。我校的绿色教育不是仅限于扫垃圾、剪草坪等活动，而是更多地关注于学生绿色文明意识和行为的养成。它涉及“五R”内容：Reduce（节约资源、减少污染），Re-evaluate（绿色消费、环保选购），Rescue Wildlife（救助物种、保护自然），Reuse（重复使用、多次利用），Recycle（分类回收、循环再生）。从内容广度来说，这不算“小题”；从当今建设低碳节约型社会的意义来讲，这也不是“小题”。
要说“大做”，我校无论在软件还是硬件上对绿色教育都投入了很多。我们专门编写了《节能减排 低碳生活》的校本教材，购建了太阳能、风能发电设备。现在学生实验室、有线广播、校园路灯照明的用电都是依靠我们自己的太阳能发电设备。学校的环保设备的总投入是六七万元，仅这套发电设备就花了3万多元。
如果仅为了了解环保知识，这种“大做”没什么必要，我们完全可以组织学生去一趟工厂，参观一下太阳能发电、风力发电。为什么非要这样费劲、费钱呢？关键在于，我们要培养的是学生节能减排、低碳生活的意识，以及资源循环、再生利用的行为习惯。这并不是通过一两次参观就能实现的，而是需要他们耳闻目睹、置身其中，对绿色环境有个真实的概念。绿色教育如果脱离亲身体验，那只是空谈；如果脱离环境熏陶，那只是说教。
我们的厨余垃圾有机肥转化设备就放在食堂，学生每天都能看到。厨余垃圾通过电子发酵，8小时后转化成有机肥。教室的天台上还
如果仅为了了解环保知识，这种“大做”没什么必要，我们完全可以组织学生去一趟工厂，参观一下太阳能发电、风力发电。为什么非要这样费劲、费钱呢？关键在于，我们要培养的是学生节能减排、低碳生活的意识，以及资源循环、再生利用的行为习惯。这并不是通过一两次参观就能实现的，而是需要他们耳闻目睹、置身其中，对绿色环境有个真实的概念。绿色教育如果脱离亲身体验，那只是空谈；如果脱离环境熏陶，那只是说教。
我们的厨余垃圾有机肥转化设备就放在食堂，学生每天都能看到。厨余垃圾通过电子发酵，8小时后转化成有机肥。教室的天台上还放置了堆肥箱，学校里所有的落叶、杂草等绿化垃圾可以制成有机肥来种花。
我们还购买和建造了雨水收集设备、污水净化设备。通过透明的净化装置，学生可以清楚地看到污浊的雨水怎么被收集起来，再经过怎样的筛洗、沉淀、过滤，变成了净化水被循环利用。我们的学生时时刻刻身处节能减排的环境之中，都自觉形成了节能环保的好习惯，还用担心他不随手关灯、关水吗？
投入这么多，我们当然关注效果。拿垃圾分类来说，像广州、北京这样的大城市都面临着“垃圾围城”的危机，借广州市一位政协委员的话来说：“广州的垃圾增量比GDP的增长还快！”为此，市政府推行4种生活垃圾分类（分为纸类、可回收、不可回收和有害垃圾）已经10年了，但效果还处于“初级阶段”。而在我校，按类别投放垃圾是学生每天在教室就做的事，“垃圾分类”已经成为学生的习惯。经过分类处理，原来每天七八车（小推车）的垃圾量，现在只有1/5需要运走，实现了“大部分垃圾不出校门”。这说明：一方面，亲身体验远比说教管用得多；另一方面，想让成人改变生活习惯恐怕很难，但从培养孩子生活习惯入手，效果就大不一样，小孩子都能做到的事，大人们还好意思做不到吗？“用一个学生带动一个家庭”“用一个家庭带动一个社区”“用一个社区带动一座城市”是绿色教育更深远的意义所在。前不久，广州市的“垃圾分类现场会”在我们五羊新城社区召开，在我校也设了分会场，小学生们的环保意识和态度给了参会代表们很大震动。
如果用绿色教育做“面子工程”，它就一钱也不值。但是，如果它把学生引向了绿色文明生活之路，并通过学生把“垃圾分类”的生活习惯带入了家庭和社区，那么，我们六七万的“这一单投入”是否“物超所值”呢？德育算效果账，关键在于德育工作要做得“真”、做得“实”。
《中国教师》：德育工作怎样做才能求“真”务“实”？
游家水：德育的实效来自两点，一是针对学生的实际需要，二是让学生在体验中形成习惯。例如，现在大部分学生都是独生子女，他们习惯于接受来自家庭与社会的关爱，却不太懂得珍惜与回报。对此，我校结合传统文化、重大社会事件等，开展了爱心感恩教育活动，让学生学会知恩、感恩：结合教师节开展“献给老师的歌”主题活动；结合六年级毕业典礼开展“感恩东实，情牵母校”主题活动；结合公益活动开展“灾难无情，东实有情”“情牵玉树，大爱无疆”“扶贫济困，共建和谐”捐款活动和“同在蓝天下，共享书香情”捐书活动；结合清明节开展“缅怀先烈，感恩思源”主题活动；结合联欢新年开展“我给祖国拜大年”活动。每年母亲节我校都开展“感恩母亲”活动。今年我们举行了“我对妈妈说”主题班会，学生们体会到了妈妈对自己的疼爱、呵护和良苦用心。这些教育活动的目的，就是让学生深刻地感受到父母的养育之恩、教师的教育之恩、社会的关爱之恩、军队的保卫之恩、祖国的呵护之恩。
《中国教师》：这让我想起最近的一条新闻，某中学让学生集体向自己的父母行跪拜礼表达感恩之情，您认为感恩教育的这种仪式是可取的吗？
游家水：感恩应该是发自内心的，是自觉的，感恩教育才能有效。所以是否让学生有真切的体验就是关键。中学是学生的特殊发展时期，学生个性往往比较强，他们能否接受这种形式，发自内心地跪下去感恩，这不好说。换了小学生来用这个仪式表达情感或许容易一些，不过也必须在亲子互动的良好氛围下才可能让学生愿意体验和表达情感。
德育中的体验不能“失真”，这样学生在品行上才能主动发展。例如，2008年汶川地震，我们从一位家长那里得知，四川省绵阳县有2名教师和6名学生在该家长所在的医院接受救治，其中有一名教师就是在最危险的时刻将学生推出险境而自己负伤的。我校立即组织了家长和学生去看望他们，并听他们讲述汶川的感人故事，在场的家长和学生没有不落泪的。负伤的还有个二年级的孩子在地震和医院中都表现得很坚强，我们的学生和他在一起真是情同手足，等这个孩子康复回去了还在和他保持联系。像这样面对面的交往其实是难得的爱心真实体验，它不同于电视画面，不同于说教，它足以让我们的学生在心底播下爱的种子，在享受来自身边关爱的同时，不忘记用自己的温情回报社会、家庭与他人。这从我们三轮捐款的数量就能说明一二：第一轮是在刚听到地震消息后，全校捐了1万多元；第二轮是在广州市政府、红十字会的广泛宣传号召之后，全校捐了3万元；第三轮就是在与英雄的汶川师生面对面之后，全校共捐了8万元。后来，这个“心系灾区小伙伴”的慈善公益活动受到表彰，我校也被广东省慈善总会授予“‘爱心小天使’公益活动先进学校”称号。
