教育信息化新阶段对军事职业教育的影响及对策
时间：2021-05-23 00:03:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：教育信息化新阶段的核心特征是大数据，大数据是把双刃剑，对军事职业教育领域的资源、教学过程、教育管理等提供改革的机遇，但也产生诸多隐患。为加快军事职业教育数据建设水平，根据教育信息化新阶段的特征，分析了教育信息化新阶段对军事职业教育发展的影响，从数据基础设施、数据运用能力、学习模式、管理模式等方面提出了教育信息化新阶段军事职业教育发展的对策。
关键词：教育信息化；大数据；军事职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、教育信息化新阶段的特征
教育信息化是指在现代教育思想和理论指导下，在教育领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育的根本变革与发展。教育现代化具有两个阶段，即：工业时代的教育现代化、信息时代走向智慧时代的教育现代化。当前我国教育教育现代化处于第二阶段，即智慧时代的教育信息化，这一阶段可以称为教育信息化新阶段。在这一阶段，学习分析技术、可视化技术、虚拟现实技术等先进技术逐步渗透到教育信息化的进程当中，出现翻转课堂、微课程、大规模开放在线课程的课程形式，促使“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会初具规模。教育信息化新阶段具有的特征归纳如下：
一是学习需求旺盛。社会变革速度加剧，使得终身教育成为个人赖以生存和发展的基础。未来社会是一个以学习为中心，以学习求发展的社会。越来越多的公司、企事业单位要求雇员通过短期培训、脱产学习、网络远程教育或阅读教育性材料等方式进行定期自主学习，从而适应不断更新的工作需求，如学会使用新的复杂的工具、程序和技术。人们普遍意识到，为了生存、发展，必须进行终身学习，以适应既迅速又广泛的变革。2016年，我国参加各级各类非学历教育学生结业生数高达56，568，767人，其中参加高等教育资格证书培训的有2，837，563人，参加高等教育崗位证书培训的有2，829，065人，终身教育已经成为一种需要，终身学习已经为民众所接受。终身学习理念的普及，促使国家和社会各界大力发展教育信息化，有力推动了教育信息化新阶段的良性发展。
二是教育数据繁荣。习近平主席指出：”大数据是信息化发展的新阶段”。随着大数据时代的到来，教育领域开展了诸如微课程、翻转课堂、MOOC等教育实践，并且在各种教育系统内积累了大量数据，称之为教育大数据。教育大数据产生于教育活动过程中，可分为学习过程大数据、教育资源大数据和教育管理大数据。教育大数据能够帮助教师更加深刻的了解学习者、帮助管理者更加科学把握教育规律、帮助学生进行自我评价，总之，教育大数据通过跟踪学习轨迹，能够做出基于数据的预测、评价和反馈，使得“因材施教”、个性化教育进入实施。
三是课程开发市场化。在现代信息技术助推下，教育体系逐渐突破学校、国家的限制，教育内容拓展到社会经济、文化、生活等各方面、各领域。因此，教育信息化新阶段的办学模式不再局限于传统的学校办学模式，而是全社会联动开发教育资源，以政府作为龙头，学校、企业、行业协会、社会各民间团体、国际化机构等共同参与，更多资源聚集到教育领域，建立以学习需求为导向的、多向度的教育资源开发模式。教育资源呈现出了开放性、多元性、全球性与网络性等特点，从而能满足教育信息化新阶段学习者多样化的学习需求。
四是学习方式混合化。混合式学习特指采用面对面学习与在线学习相结合的方式来完成学习任务，达成学习目的的学习方式。混合式学习整合线下和线上两种学习方式，激发学生的创新精神，提升学生的学习效率和效果。混合式学习模式具有教学资源多样化、集成度高、交互性强、强调学习的自主性、能够激发学生学习的动机等优势，适应大数据环境下终身学习、碎片化学习的特征，能够将理论知识学习与实践能力培养相结合，推动学习者走向学习的中心，从而有效培养学习者的实践能力。
二、教育信息化新阶段对军事职业教育发展的影响分析
在大数据技术支持下，现代教育通过从宏观上把握教育规律、微观上对教育者、学习者个体的支持，未来教育的曙光已经显现。教育信息化新阶段军事职业教育在知识形态、教学模式、学习内涵、教学思维、教学主体、教育资源等各方面，都发生着改变，迎来了发展的机遇，但资源的丰富、数据的增多，给学习者带来混淆，给教师提出新的挑战，对军事职业教育参与者的数据素养提出挑战。
（一）丰富的教育数据既能满足个性需求，也易产生数据干扰
军事职业教育是“面向军队人员的在岗继续教育”，为满足岗位需求和任职经历欠缺，军事职业教育办学主体必须提供每个部门、每个岗位的个性化的教育资源，必将导致军事职业教育的资源异常丰富。来自军队院校、部队和机关的各种推送课程，能够适应个性化、碎片化的学习要求，各类学习系统、教学分析系统上会产生大量的数据。挖掘和分析这些数据能够让我们“看得更清、看得更远、看得更全”，但也会带来数据干扰。“信息干扰无处不在”，调查显示，电脑使用者被电子邮件提示音打扰后，平均需要花22分钟才能回答之前的工作状态。资源虽多，但能用、可用的不一定多。以人们经常使用的搜索引擎为例，在利用关键词搜索时，搜索引擎给出的答案往往超出百万条，远超出人类能处理的范围。多媒体技术的广泛应用，给学习者带来丰富的感官享受，提高了学习效率。但过量的媒体元素应用，“反而分散了学生的注意力，影响了教学质量”。在“信息海洋”之中，权威被打破，信息以多样和无序的状态进行野蛮生长，需要学习者进行较长时间的鉴别。基于网络开展教学的军事职业教育，不可避免会被网上大量的无用、过量、无序的信息数据干扰，影响学习效果。
（二）详细的数据既能精确描述过程，也易产生信息失实
教学大数据像“痕迹”一样，全方位记录细节，从而“无限地逼近”事件的真相，最大限度还原教学的本来面目。依靠从网络和传感器获取的海量，我们开始真正“用数据说话”，揭示教学规律，不用担心“信息缺失”“样本数据不够”。舍恩伯格却尖锐指出“数据远没有分析的那么可靠”。“谷歌流感趋势”（Google Flu Trends）系统对搜索引擎上的“热词”分析，从而估计各地区流感类疾病患者数目，其分析结果比美国疾病控制与预防中心的数据更快速。在2012年，其估计数目比实际高了约一倍。究其原因，竟是媒体对流感类疾病的关注，使得太多人搜索了此类关键词，干扰了谷歌系统的分析。大数据长于相关分析，短于因果分析，因此产生信息失实，得出了错误的分析结果。而被操控的数据，甚至会说谎。网络常见的“问卷调查”、“网上阅读时间”，为获得潜在预期的结果，人为操纵调查结果的行为屡见不鲜。空军军事职业大学学习过程考查成绩由网上在线学习成绩和网上复习自测成绩组成，要求是不少于25小时的网上在线学习，达到要求方可记为单项成绩满分。很多学习者平时未学习，到考试期间，为凑足学习时间，利用软件长时间挂机，有的甚至彻夜不下线，以满足学习时间的要求。因此，Frank Pasquale在《黑匣子：操纵金钱与信息的秘密算法》中指出：“（网站）可以包容、排斥、排名的权力决定了何种公众言论可以长期存在，何种会日渐式微。”
