以“说课”形式谈我院“大学英语”课程教学
时间：2021-05-10 20:03:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘 要］本文从说课活动内容必须包含的三大方面,即“说课程设置”、“说课程教学内容”及“说课程教学实施”以说课形式阐述了青海警官职业学院大学英语课程的教学。并提供了课程的说课案例,诚望与同行切磋、交流,达到提高的目的。
［关键词］说课；大学英语；教学
［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）23-0132-03
说课是现代教育研究发展的新成果,它能较全面地考查教师的专业教学水平和教育理论水平、驾驭教材的能力和实施教学的能力,是教师从教育理论和教学实践相结合的高度向同行或专家进行交流的一种教研活动形式。简言之,就是要说“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。课程说课要求教师将课程研究与课程改革实践、专业人才培养目标与课程目标与高职教育教学理论和特点有机地结合起来,对课程加以宏观把握,进行全面思考及整体设计。下面笔者以“说课”形式谈谈自己对《大学英语》课程所进行的建设改革及教学设计的理念与做法等,以其与同行进行切磋、交流，达到提高的目的。
1 说课程设置
11 课程定位
本课程是我院公安系交通管理专业学生必修的一门公共基础课程。具备一定的英语知识和技能是警察院校学生必备的素质之一,也是警察职业岗位对培养具有一定的专业知识和技能的应用型人才所提出基本要求。
1.2课程在专业人才培养方案中的作用
本课程是为培养青海公安机关及基层交通管理部门需要的应用型人才服务的。它以英语语言为载体,结合专业学习目标,对学生进行涵盖英语基本技能和公安专业英语基本技能的培养,是后续专业课程的基础和工具,是实施人文素质教育的重要组成部分,并为学生的专业学习提供语言技能支撑,有助于学生掌握必要的撷取专业知识获取信息的能力,使其能够在涉外交际的日常生活和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流,提高英语应用能力,为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
1.3 课程教学目标
课程教学总目标是培养学生的英语应用能力,特别是听说能力。具体量化为知识技能目标和人文素质目标：
(1)知识技能目标：包括语言知识和语言技能两个方面,其中语言知识，即要掌握语音、词汇、语法、基本句型结构和行文结构,掌握与交通管理专业相关的专业英语基本词汇及句型表达方式；语言技能是突出学生英语交际能力的培养。
(2)人文素质目标：课程内容融知识性、思想性、人文性和教育性为一体,帮助学生树立正确的人生观、价值观,完善人格品质,奠定做人成才的道德、文化、身心素质基础。
2 说课程内容
课程内容选择设计理念——在以学生发展为中心的课程理论指导下,以传授英语语言知识和公安专业英语知识为基础,以培养学生的英语应用能力为核心,培养学生适应社会发展、满足警察职业岗位需要的职业素养和能力。
课程内容选取依据——结合地域、院校和专业特点,我们使用的是具有公安特色的自编教材,教材内容的选取上依据三个方面的原则,即①立足于学而有效、学为所用去整合教学内容,突出教学内容的针对性和实用性；②遵循“实用为主,够用为度”的原则选取教学内容,注重与专业课程的知识衔接；③从激发学生的兴趣入手,内容选取与实现自我价值的人生历程和培养警察责任意识密切相关,我们力求沿着这条主线将英语学习活动纳入学生人格成长与发展的进程,实现英语应用能力与职业素养同步提升。
课程内容体系框架结构——划分为以下三大模块,如下表所示：
3 说课程教学设计与实施
31 教学设计思路
坚持基础学科为学生专业学习服务的理念,我们设计了“F+1”的教学模式。F(foundation)指英语基础,1指一个专业方向。即在进行英语基础教学的同时,依据交通管理职业岗位,培养学生的英语应用能力。以学生学习、生活、未来警察职业岗位涉外活动的工作过程所需要的英语知识和技能为主线,依托情景,突破一统教材的束缚,科学、合理地将英语语言知识和公安专业基础英语知识相融合,帮助学生自觉完成学习任务。
32 学情分析
交通管理专业一年级的学生全部为青海本省生源,英语基础差异悬殊较大。我们的学情调查涉及学习场所、学法指导和语言技能培养三个方面。这三个问题的设置实质上涵盖了高职高专阶段学生学习英语最关键的三要素,即学习资源的利用；学习策略的掌握和学习能力的发挥。从调查数据得知：学习场所依赖课堂的占72%,在校其他时间或利用其他条件学习英语的情况十分少；学法上缺乏有效指导的占68%；依赖老师获得知识的占64%。由此得知学生英语水平现状突出表现为以下四个方面的问题：①缺乏参与意识习惯被动听课；②英语语言知识运用能力较弱；③重语言知识学习,轻语言技能培养；④学习方法单一,缺少科学方法指导。
针对学生的实际情况,我们的解决思路：一是注重情感与态度在学习活动中的作用和力量。激发和培养学生的学习兴趣和动力是英语教学成功的先决条件。对教师来说,最成功的教学莫过于通过激发学生的学习兴趣,让学生学会自主学习将使学生终身受益。让学习者在学习过程中不仅获得知识,而且能产生情感,让调动起来的“情”与教学过程中的“境”实现交融。二是鼓励学生充分利用现有的资源,培养学习能力。老师是可以利用的第一种资源。大学英语课时比中学少,要求同学们积极参与老师设计的课堂活动,锻炼语言表达能力,鼓励学生不要怕说错。学习英语要在错误中成长,从多错到少错,再到不错,从不完美到逐渐完美,直到完美,这是学好英语的必由之路。同学是可以利用的第二种资源。同学间讨论切磋是一种很好的方式。技能的提高需要双向交流。因此,无论是在课内或课外,要积极寻找学习伙伴,练习口语,汲取各人的长处。另一个重要的学习资源是自己。到了大学阶段,同学们的心智已经基本成熟,遇到问题首先要靠自己思考和钻研。在英语学习上有句话叫“死”去“活’来,所谓”死”就是要下工夫,所谓”活”就是要有灵活的方法。学英语要做到眼到、耳到、手到、口到、心到。重视过程,走对路子,自然会有所收获。
33 教学方法与手段
构建以学生为中心的教学理念与教学模式,任务教学法贯穿始终。突出“教、学、练”一体的教学模式,有效发挥学生在学习活动中的主体性、实践性和主动性。积极采用：情景教学法、讲授法、词汇教学法、语法讲座法等多种教学方法,将教和学有机地融合到一起。
（1）激发兴趣,培养学生通过阅读获取信息的能力。将阅读关注的焦点从语言形式转移到语言所传递的信息上。英语课时有限,我们必须突出阅读重点,抓住核心问题,理清事实脉络。如：“打击毒品犯罪”一文的学习,通过对相关背景知识如毒品种类,主要毒源地及国际毒品滥用的介绍,采用任务教学法,启发学生进行思考：围绕:“为什么苯丙胺类毒品在青少年吸食者中备受青睐”？以及“世界各国毒品犯罪何以屡禁不止？”这两个核心问题和学生现实生活中耳闻目睹的一些实例,设置一些细节问题,让学生获得成就感,鼓励、引导他们积极思考,联系隐藏着巨大利润的毒品交易为社会乃至整个人类带来的是严重的危害和灾难。通过学习,教育学生首先要珍爱生命,远离毒品；其次教育学生要树立警察责任意识,防毒反毒人人有责。
（2）采用情景教学法指导学生进行仿说训练。鉴于学生的基础差异,教师帮助学生收集语言材料,归纳情景语言表达方式和句型结构,指导学生先进行仿说训练。如110紧急报警对话训练,我们从110指挥中心为学生提供了真实的110接报警登记表,在学生熟练掌握表达句型后,设置任务要求他们分组、分角色进行接报警对话训练,同时完成接报警记录。对涉及公安专业知识的内容,我们要求学生课后主动查找资料或向专业教师请教,准确无误地填报内容,带着任务主动学习,有意识地培养学生探究知识的能力。这种依据岗位工作情景选取的真实交际内容实现了语言材料和学习任务真实性相统一的目的,较好地实现了教学目标。
（3）积极运用现代教育技术,优化教学手段,充分利用教学录音带、课件、教学光盘等教学资源进行教学,如校数字图书馆、网络教室和语音室教学平台中的听读资料、课外辅助资料等指导学生进行自主学习。
4 课程评价方式
学生学业评价采取形成性评价和终结性评价两种形式。通过自我评估、小组评价、师生评价等形式,对学生的学习进行全面考核。其中,形成性评价以学生平时表现为衡量标准,包括平时成绩40%(即课程实训、学习态度、参与课堂活动等)；终结性评价以期末考试成绩60%为衡量标准(采用闭卷笔试形式+20%口试)。
5 课程建设思路
①进一步了解社会岗位与学院开设专业相关的职业领域对英语技能的需求深度和广度,精选完善教学内容；②探索有效的以听说技能训练为主的教学模式,加强学生的语言交际能力培养；③积极探索促进教师专业化发展的有效途径,不断提高教师的教学水平；④争取教学资金的投入,兴建多功能语音室,购买必要的英语教学软件,使英语教学朝着不受时间、地点限制的主动式学习和个性化学习方向发展。
参考文献：
［1］王庭之人才培养评估中的高职课程说课设计案例［J］.职业教育研究,2010(2)
［2］张秀清基于能力本位的高职英语教育［J］.教育与职业,2010(23)
［3］许迎军大学英语课程建设与课程评估［J］.辽宁师范大学学报,2000(1)
［4］徐照兴以“说课”形式谈高职《ASPNET动态网页设计》课程教学［J］.电脑知识与技术,2011
