浅议小学高年级英语形成性评价的实施_形成性评价名词解释
时间：2019-01-10 03:33:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 学习过程离不开适时适当的评价，一种科学有效的评价机制在小学英语教学过程中必不可缺，本文以阐述形成性评价机制在小学英语学习过程中可以采取的原则为始，并以小学高年级英语学习为例，简要介绍可以采取的形成性评价措施。
关键词： 小学高年级英语 形成性评价 实施
一、形成性评价引入小学英语教学的科学依据
形成性评价（formative assessment）是由美国著名评价学专家斯克里芬（Striven）于1967年提出来的。它不同于以往用来区别学生的学习态度、成绩和能力的评价方式，而是要特别强调评价的过程，并以此来促进孩子学习。因此，这种弹性公正的评价机制在理论与实践等诸多方面始终受到英国教育评价专家和众多教师的关注。1998年以来，英国伦敦皇家学院两位教育评价专家再次提出：学生必须学会自我评价。他们认为，形成性评价是一种“学习的重要时刻”。同时，他们还认为，同伴的评价是非常重要的，它可以提高小学生有效自我评价的客观性。并且，他们还与一些小学教师合作做了有益的尝试，以验证和推广这一评价机制。
不仅仅是在母语习得过程中需要形成性评价机制，在中国，在英语作为第二语言习得的过程中，特别是在小学英语教学阶段，为了让孩子们在初学过程中消除对另一种语言的恐惧，享受习得的快乐，使他们在做事情的过程中提高语言能力、思维能力及交流与合作的能力;通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感知、实践、参与和交流中学习语言，提高综合语言运用能力，形成性评价有着更为巨大的作用。
二、实施学生形成评价方法的原则
1.相对性原则
对于语言知识和技能，学生的掌握水平是不一样的。教师对学生的评价要公平，不可有任何偏见。同时，教师也不可用同一把尺子来衡量所有学生，应对每一位学生进行相对评价，对其较之原先水平或表现进行相对测量。对于暂时有困难的学生，更要多找机会指点他参与，并对其进一步加以表扬和合适的评价，这种做法对增强特殊学生的自信心效果较明显。
2.可行性原则
评价方法要切合实际，形式应既能被学生接受又有兴趣，又能激发学生表现自己能力的动机。如建立学生成长档案袋，突出评价的过程性并关注个体差异。它通过搜集表现学生发展变化的资料，反映学生成长的轨迹，避免出现“一考论成败”，用多元评价机制来对学生的学习情况进行衡量。学生对成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权。内容既有老师规定的作品，又有学生自发的、自己喜好的最得意的作品，形式多样，不拘一格。同时，考虑调动全体学生学习的积极性和有利于学生的发展，但也要考虑教师实施方便，保证评价切实可行。
3.发展性原则
形成性评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比本身。进行形成性评价，了解学生现在的状态，不是为了给学生下结论，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。学习的目的是“学以致用”，课堂上学生学习了基本知识技能，课后结合自己的兴趣和知识，进行一些有关日常生活的实践，利用这些知识技能，不知不觉地提高英语能力。
三、评价实施措施
在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，因为每一位学生从一开始就要意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。具体可以按照如下几方面进行操作。
1.做好课堂教学记录
在形成性评价中，要求教师认真记录好学生在英语学习中的各种表现。另外，由于《英语课程标准》强调“任务型学习”的教学理念，即以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标，这就要求教师在课堂教学中还要对学生完成既定教学目标的情况做好记录，并且根据不同层次的学生设计不同水平的教学目标。
2.建立学生成长档案袋
档案袋评价（portfolio assessment）又称为“文件夹评价”或“另类评量”，它是由学生将自己有代表性的作品进行分类归档，以展示自己学习进步的状况，并据此对学生进行评价的方法。在美国的许多学校和学区（school distriction），使用成长记录袋（Portfolio）进行形成性评价已蔚然成风，有些州，如佛蒙特州（Vermont），已经开始或准备在正式评价中使用成长记录。其内容主要包括学生在课内外学习的状况。课内英语的表现可以包括：回答问题的积极性、正确率，小组讨论的参与度等；在课外英语活动中的表现情况主要包括：学生在学校的英语节、英语短剧、英语竞赛等的表现。每个学生因其情况不一，档案袋的内容并不完全一致。但有一点是共同的：学生应该把自己认为最有价值的、最有代表性的作品放进档案袋，以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教师只对档案袋里应该包括哪些方面的内容做出规定。
3.进行问卷调查
进行问卷调查，主要是在各种统计表格之外，较全面地搜集学生在学习过程中的进步、遇到的困难、学习心得等，完善评价过程汇总没有涉及的部分，使其整个评价更为完备、细致。问卷的编制应尽量简洁、明了、中立，重在解决实际问题，并引发出对教育的思考。
4.对形成性评价资料的统计与分析
形成性评价倡导一种新型的、以质性评价为主的评价方式，借鉴多元智力理论的成果，对学生的评价主要是以描述性为主。同时，借助强大的SPSS统计分析工具进行因子分析，找出评价的主要因子，以及学生在哪些方面做得较好，哪些方面做得还不够等信息，为每位学生做出更为全面、客观的评价。
四、高年级英语形成性评价的实施框架
根据高年级英语的课程发展要求，结合高年级学生的学习能力，我们认为高年级英语形成性评价应为一个封闭的环节，包括：课前的预习准备，课堂上的热身练习、课堂表现、合作情况，课后的听、说、读、写等环节，以及课后的阶段性测验等，形成一份对学生学习的综合性报告。其中的具体指标衡量可以细化如下：
其中的每一个环节都可以根据各个学校、各个班的具体情况进行因地制宜的调整，以便最大限度地激发学生的学习积极性，更为全面地展现学生各方面的学习成果。
在课程改革的进程中，评价问题是枢纽，转变教育评价的观念、内容、设计思路、实施机制、参与者的成分与角色、评价手段和工具的运用成为课改的关键，拙文提出了形成性评价的若干原则、提供了一些评价工具。相信根据这些原则，广大的英语教师能够设计出更完善的评价工具，教师要充分发挥评价的多种功能，在不同类型的评价中体现学生的主人翁地位，培养学生的成就感、自信心，培养学生的综合语言运用能力，使学生的语言综合运用能力得到长足发展。
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