小学思想品德课堂教学案例分析【让讲台在思想品德课堂上大放异彩】
时间：2019-04-07 03:27:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 在初中思想品德课堂中，有些教师把讲台作为“教师的根据地”；有些教育者把它看作是教学改革的障碍。但其实，讲台可以是教师挥洒才华的舞台，也可以是学生实现自主学习的演讲台、表演台、授课台，在课堂教学中发挥着重要作用。
【关键词】初中思想品德 讲台 舞台 教学方式
目前，在讲台有效利用上还存在着问题。初中思想品德课堂上，部分教师把讲台作为“根据地”，双手往台上一叉就是一节课。教师板书、讲述、提问，学生听讲、抄写、回答问题。师生间缺少交流，学生感觉课堂单调、乏味，失去了学习的兴趣。这时，讲台成为疏间学生关系的摆设。为了避免这种情况的出现，部分教育专家和教师认为要“取消讲台，让学生动起来”，有些学校也实践了这种做法。这其中就有山东平县杜郎口中学，这间学校在2004年始实行变革，撤离讲台，让学生成为课堂主体，并获得令教育界赞叹的成果。更多教育界人士便相信，撤离讲台是教学改革中明智的选择。杜郎中学撤离了讲台，但这不是改革成功的关键，其关键在于创新了丰富的教学方式以及学校管理模式。教学方式从来都不是单一的，撤离讲台，学校可以实行有效教学。同样，有效利用讲台也能实现优质教学。
一、讲台是教师挥洒才华的舞台
讲台开始时就是为教师设置的课堂工具。现在，讲台可以是教师书本、教具的摆放点，可以是多媒体平台，也可以是教师挥洒热情与才华的舞台。讲台摆放在课室的中央，所有学生的前面，很自然会成为课堂上目光的凝聚点。教师面对着一双双渴求知识的眼睛，会时刻记得自己身上的使命。这时，三尺讲台昭示出作为教书育人者的骄傲与尊严。
二、让讲台实现情景教学
情景教学是指创设与教学内容相适应的教学情景，让学生在特定的教学情境中获得情感体验，开放思维，更积极、主动地参与教学活动，提高教学实效。现在的思想品德教材切合新的教学观念，课本内容更贴近社会生活。同时，学生熟悉社会生活，所以在思品课堂上利用生活事例创设情景有助于实现教学目的。这时，讲台就会成为学生表演的舞台。例如：《远离暴力》一课的第二站，课文内容是《学会保护自己》。我安排两个学生上台表演，表演情节：“放暑假了，张纯独自在家做功课，突然响起了“当当当”的敲门声。他打开门，是一位工人摸样的男子……。所谓检修工将张纯家洗劫一空之后扬长而去。”台下的学生一边观看表演，一边已经迫不及待地低声议论开了：“应该这样……，不应该那样……”。看完表演后，我提出讨论问题：1、张纯的悲剧对我们有什么启示？2、当我们独自在家时，应该如何应对陌生人的敲门？全班学生都积极地投入到讨论中，针对张纯的做法总结出很多有价值的意见和建议。有些不可行的建议在师生间的讨论中已经被否定。讨论环节过后便是学生分组上台表演的环节，根据总结出来有价值的建议去模拟张纯与陌生男人接触的场面。很多学生积极地自荐上台。通过这三个环节，学生充分明白：面对可能出现的不法侵害，我们要提高自我保护意识，保持理智，采取灵活的方式保护自己。初中阶段的学生，形象思维能力较强。对于图、像的理解、记忆较深刻。思品课堂取用在讲台上表演的活动教学方式，更能提高学生的学习兴趣，达到较高的教学效果。
三、让讲台实现学生的演讲梦
新闻是学生每天都可以收看的电视节目。对于热点新闻，学生们很关心，
我经常在课余时间听到学生们对于热点新闻的讨论。由此引发了我的思考，我决定在思品课堂上为学生设计演讲台，让学生畅所欲言。我在上课的前一天选定与课堂内容相关的热点问题，让学生做好充分准备。热点问题可以是新闻播放的，也可以是学生身边事。我安排或通过自荐选定后的演讲者每次都不同，以使每个学生都拥有上台锻炼的机会。演讲过后就是自由讨论时间。这样的课堂气氛特别活跃，演讲引发了激烈的讨论，学生在讨论中辨知、明理、博学。课本上的知识点经过教师的引导、学生的讨论后基本上都能总结出来。前段时间新闻频频报道学生自杀事件，理由之小不禁让人震惊。2012年1月5日，阜南小学生在学校教室里喝农药自杀，并写下遗言“死了怪数学老师”。在上《珍爱生命》这一课前我布置学生写一篇演讲稿，针对这则报道发表自己的看法。在第二天的演讲台上，我听到了小玲充满感情的演讲，看着她自信的表情，我欣慰。讲台下的同学也被她的演讲感染了。在“为什么珍惜生命，如何珍惜生命？”的问题讨论环节中，学生纷纷发表了自己的观点。这次上台演讲以及师生间的讨论让学生深刻地懂得了生命的宝贵。此外，演讲能锻炼学生的胆量、表达能力、写作能力。在演讲稿写作期间，学生需要收集大量的材料，对材料进行归纳、整理。在这个过程中，学生吸取了丰富的知识。
四、让讲台成为学生的授课台，实现自主学习
自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。其实思想品德课本上的很多知识点与学生日常生活紧密联系，这些知识点学生能通过自主学习掌握好。例如，在《如何保护环境一课》的教学安排中，我把班里的学生分组布置预习任务。A组负责收集本地区关于环境破坏的实例；B组负责针对这些例子研究得出解决方法；C组负责采访，了解市民对于垃圾分类的看法；D组负责研究生活中节约资源的方法；主持人负责环节引导。组员把所收集到的信息、资料总结、整理、写成报告，然后派代表上台通过课件展示和讲解进行汇报，并回答其他同学提出的相关问题。教师对小组汇报进行点评与总结。对于学生不能解决的问题，师生间一起讨论解决。这堂课气氛活跃，课堂环节紧凑而有序，所有的学生积极参与，学有所得。其中，A组学生利用星期天拍摄收集了很多关于环境破坏的照片：有北江河沙滩上的垃圾带；有工厂附近不得不被弃置的农田；有被生活用水、工业废水污染的河道等等。这些照片令学生们觉得非常震惊。经过小组汇报、总结、讨论后，学生们才知道原来这些污染都来自于我们日常生活中的不注意。经过这个学习环节后，学生的环保意识得到了很大的提高。这种自主学习方式利用讲台使教师退回课堂指导者的位置，让学生成为课堂的主人。
讲台的利用是无效、有效还是高效，这取决于教育者是否具有创新精神和研究意识。希望讲台能在以后的初中思想品德课堂上大放异彩。
参考文献
[1]傅道春?新课程中教师行为的变化[M]?首都师大?2001年11月1日
