【给学生留足时间,让课堂生发华彩】华彩
时间：2019-02-07 03:13:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:新课程改革,就是要解放学生,解开束缚在学生身上的枷锁,让学生成为课堂的主人。语文教学一直背负着“误尽苍生”的骂名,怎样提高课堂教学效能,让语文教学不再被诟病,笔者认为语文教师应革新观念,课堂上不再喋喋不休,留出充足的时间给学生,让学生思维尽情驰骋,让课堂生发华彩。
关键词:语文;教学;课堂;时间
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0197-01
传统教育以传授知识为主要目的,它强调教师要钻研分析讲解教材,学生有无充分的时间阅读体验无足轻重。但是,学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的生命个体,因此,教师在课堂上要发挥学生的主体地位,真正做到以学生为中心,让学生拥有一片自己的领空,给学生留出充足的时间,让学生在自己的时空里自由发展。
一、 导入新课时给学生留足思考的时间
好的开端是成功的一半,导入新课,是激起学生学习兴趣的环节,也是决定一堂语文课是否生彩的重要环节。我们常常会采用提问的方法导入新课,很多老师因为珍惜课堂时间,已经习惯了提问后便让学生举手回答得教学模式,一些思维比较快的学生确实可以在比较短的时间内迅速理解并解答,但很多学生并不具备这样的能力,他们在听到问题后需要一定的时间进行思考和组织语言。因此,我在备课时常常会考虑用什么样的问题导入新课,比较难的问题需要给学生多长的思考时间合适。在课堂上具体操作时我会根据学生的反应及时进行调整。对于反应比较快的学生我会引导他们对问题进行拓展,鼓励他们用更多、更完整的语言来回答。
二、 阅读教学时给学生留足体验的时间
阅读教学,顾名思义,要让学生去读,用不同的阅读方式去读。虽然在课前预习课文的时候,学生会去读课文,但是要想深刻地理解课文的内容,最重要的是课堂中有针对性地朗读,因此,要留给学生足够的时间读书思考,教师还有适时适地的指导学生读,让学生边读边想边悟,在读中感悟课文的主旨。“学,然后知困。”在读中,学生一定会出现困惑之处,“不愤不启,不悱不发”。这时老师要善于“卖关子”,留一点时间让学生先独立深入思考,因为这时学生的思维正处于激烈撞击的阶段,原有的知识、新的问题、新问题的解决等都杂乱无章,唯有经过静静的思考才能把这些问题贯穿为一体,经历顿悟学生才会有成就感。这时,课堂的沉默就犹如一针清醒剂,让学生在静静的思索中加深了对知识的领悟能力。
三、 合作探究时给学生留足互动的时间
《新课程标准》中提出:要全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。在遇到课文的难点时,要留给学生足够的讨论交流时间。在合作探究时,老师们经常采用的是同桌、四人一组、自由组合等合作学习的方式,让语文课堂的学习形式变得丰富多彩。但有的时候合作学习成了走过场,收效甚微。我们经常看到这样的情况:一个合作任务布置下去不久,教师只要看到个别小组已经完成便宣布停止,没有关注到还有更多的小组并没有完成合作任务,其实他们也非常期待在合作完成后有机会到台前向同学们展示自己的成果。显然,如果不能使大多数学生在合作学习中受益,这样的学习效果就要大打折扣了。要提高合作学习的实效性,合理的时间分配是一个重要的方面。在小组合作学习过程中,教师应该走到学生中间,及时了解各个小组的学习情况,以大部分学生的学习状况为参照,及时调整合作时间。
四、 练习复习巩固给学生留足实践的时间
在语文课堂阅读教学中,不仅仅是让学生感悟到这篇文章的思想感情,更重要的是通过学习积累语言,并能把所学的语言运用到平时的写作中去。课堂上的练习时间通常是放在下课前几分钟,时间是比较紧张的。如果在课堂教学中教师急躁,没有留足一定的时间让学生去思考,去搜索语言,去选择练笔的材料,那学生写出来的文章也就可想而知了。在一节新课的巩固练习环节,我常会设计发散性思维练习,如《印度洋上生死夜》教学后,让学生考虑,皮埃乐以牺牲妻子克勒松的生命为代价挽救其他人的生命,他内心经过怎样的心理斗争与煎熬。这样可以提高学生综合运用语言的能力,又有利于学生思维和想象力的发展。那么,此时也要给予学生充分的时间,因为这样的练习对学生的要求很高,他们首先要对皮埃乐的行为进行思辨,然后再根据自己的世界观、人生价值观对皮埃乐行为进行判定,最后边思忖边进行语言的组织,从而写出比较完整的小创作。
五、 检查反馈时留足展示才华的时间
语文课堂上的“检查-反馈-纠正”环节,其实就是学生展示的过程。初中学生还有很强的表现欲望,如果在课堂中,教师为了达到自己所定的教学目标而忽视了学生展示才华的过程,那么久而久之,学生很容易形成一种“惰性”,懒于思考,懒于发言,懒于展示自己的才华,而对学生的能力的发展也是非常不利的。因此,教师要给学生充分的时间进行才华展示,因为才华展示过程就是学生学习成果被认可的过程,可以激励学生学习兴趣;才华展示过程也是学生互相学习的过程,可以拓宽学生的学习资源。如学过《负荆请罪》后,我布置学生一是续写故事,二是将课文改编成课本剧。学生热情很高,在展示课上,他们的潜力、他们的才华超出我的想象,教学效果出奇的好。
诚然,这样的语文课少了热闹的场面,取而代之的是一些“冷场”的时间,但我认为这些时间的付出是值得的,因为在我的课堂上,学生们通过不断的思考,他们的思维和知识都得到了及时有效的补充。在教学过程中,应放手让学生主动尝试,自己探索,为学生创设思维情境,提供思考机会,鼓励学生各抒己见。实践证明,当学生拥有了这部分属于自己的时间,便可以在想象的空间内任意驰骋,享受成功的喜悦。这样的课堂才是生发华彩的课堂。
参考文献
[1]肖樱行.给学生留足“空白”时间[J].教学交流, 2008.3.21-22
[2]张振华.留足学生自己支配的时间[J].山东教育,2000.8.43-44
[3]滕衍平.多给学生一些自己支配的时间[J].江苏教育,2006.03A.28
