初中英语阅读文章【初中英语“因生择教”模式浅探】
时间：2019-02-02 03:32:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，基于学生个体学习差异基础而采用的分层教学思维模式，能够有效消除学生的学习发展差异，提高学生的语言学习运用能力。在教学中，采用分层教学模式，具有如下作用：（1）激发学困生的学习信心动力，满足他们学习发展的需要。（2）活跃课堂教学氛围，挖掘学生语言学习的潜能。（3）细化教学目标，让不同类型和层次的学生在各自最近发展区域内得到自由发展和提高。
1.营造友好自由的学习氛围，消除学困生的畏难心理
和谐的学习氛围是学生在语言学习过程中不可缺少的一个要素，也是学生更好自觉主动参与课程学习的重要推动力。从学生的语言学习发展需要出发，注重创设友好自由的学习环境，能够在激发学生语言学习主观激情和兴趣的基础上，帮助学生更好地理解。这样的教学氛围，更能够消除学困生的学习畏难心理。
这就要求教师营造民主、平等的学习氛围，让学生能够在和谐的课堂学习氛围中自由学习，为他们提供可学习的平台。教师应该运用生本主义教学理念，尊重学生的语言学习需要，营造互相尊重和信任的学习氛围，帮助学生树立学习主人翁的意识，挖掘学生的学习潜能。在此基础上，教师应该运用宽容的态度对待学生在语言学习中的错误，鼓励学生能够尽自己所能进行学习探究，并提供必要的学习机会发展他们的语言学习思维和智能。要营造平等自由的学习氛围，鼓励学生在自由平等的学习过程中进行交流沟通，以此来深化语言文本的学习理解。这样，能真正体现学生语言学习的主体价值。
以这样的形式来优化教学，能够帮助学生更好发掘学习潜能。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit1“Star Signs”的“Reading：What is your star sign？”教学中，建议学生在自主阅读全文的基础上，了解“How many stars in the article？”和“What’s the character about the every star？”通过这样的阅读引导，学生能更好地熟悉相关内容。同时，教师可建议学生运用讲故事的形式来说出自己的生日及所属星座，并要求学生能够结合自己的性格特征进行阐述。学困生在这样的教学情境引导下，更能够积极主动参与，增强学习信心。
2.优化互助探究学习过程，增强学优生的团队意识
学困生在学习过程中需要帮助，而学优生则更需要帮助提升。尽管他们的学习接受能力有所差异，但在学习过程的推动却是必不可少的。互助探究学习过程，能够更好地丰富学生的语言学习体验，让学生能够充分感受班级大家庭学习的温暖和动力。这样，学生的团队学习意识便会得到增强。
优化互助探究学习过程就是要发挥学优生的引导帮助和有效生成作用。鼓励学生尝试运用小组学习讨论，帮助学生共同进步；通过挑选学习对象互相帮助，激发学生的语言学习运用思维；通过集体讨论，增强互助学习效果。运用这些方法，不仅能够体现优化教学过程的作用，而且能够帮助学优生更好升华学习过程，起到复习巩固的作用，培养他们的团队学习合作精神。
运用这些方法，能够优化教学过程，增强学生的整体学习互助意识。如在《牛津初中英语》8A Unit 1 “Friend”的“Reading：A Best friend”的教学过程中，可就学生的互助学习运用进行优化组合。建议学生在学习小组中，能够围绕“Why do we need best friend？”来进行学习交流，建议学困生根据文本中的词汇短语概括文章的表达主题；建议学优生根据自己的阅读理解，通过引导学困生找词汇来进行互相学习。在此基础上，“If you are Millie’s friend，what do you want to say？”以此来鼓励学生进行互相思考探究。
3.推动形成评价促进机制，增强学生的学习信心
对学生的学习过程进行总结评价是教师在教学过程中必不可少的环节，也是学生在学习过程中的必然需要。运用形成评价促进机制，一方面，能够帮助学生深化学习运用过程，便于调整语言学习策略，另一方面，能够更好激发学生学习的自信心，增强语言学习动力。
在教学过程中，教师应该秉承“个个进步，人人发展”的教学理念，尊重学生的自主选择权利，鼓励学生结合自身的学习特点选择适合的学习方法。在教学中，多运用激励评价引导的方式来鼓励学生增强语言学习动力，运用欣赏话语的方式来发现学生的学习闪光点；运用肯定的眼神来激发学生学习兴趣；运用简单奖励，挖掘学生学习潜能。运用这些方法，能够激发学生的学习自觉性和自信心，增强语言学习动力。
综上所述，运用分层教学模式，能够让学生在各自最近发展区域内得到自由发展，提高学生的语言学习综合运用能力。分层教学模式运用是基于学生个体差异存在而形成的教学模式，能够激活学生的学习内驱动力，增强课程教学效果。
参考文献：
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