交互式电子白板与数学课程整合教学_交互式电子白板在数学课的应用
时间：2019-01-08 03:14:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 交互式电子白板已被广泛运用于课堂教学，逐渐成为现代教学的一种新的教学工具。原本沿袭多年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式，只要一块电子白板、一支电子感应笔就可以达到相同的效果，甚至有过之而无不及。尤其是电子白板在教学中的师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面更是具有较高的优越性。
关键词： 短式电子白板 数学课程整合教学 优越性
近几年来，伴随着小学教育中多媒体教学的不断发展，交互式电子白板以其独有的优势逐渐成为课堂教学中受到师生们宠爱的媒体工具。交互式电子白板的出现，以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与数学课程的有效整合，而合理、有效地使用交互式电子白板，能提高课堂教学的质量和效率。
我校是武进区内较早使用交互式电子白板的学校，我们以《信息技术促进语数英课程目标实现的研究》这一课题为依托，积极研究将交互式电子白板应用到数学课程整合教学中，并取得了一定的收获。
现在交互式电子白板在我校已被广泛运用于课堂教学，逐渐成为现代教学的一种新的教学工具。原本课堂上沿袭多年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式，只要一块电子白板、一支电子感应笔，就可以达到相同的效果，甚至有过之而无不及。尤其是电子白板在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面更是具有较高的优越性。
一、交互式电子白板在现行教育技术上的突破
交互式电子白板是传统教学与现代信息技术的完美结合。一方面，在交互式电子白板上能如同在黑板上一般自由书写、绘制各种几何图形；教师还能延续黑板环境下“边走、边讲、边写”的习惯。 另一方面， 交互式电子白板提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程是信息技术与学科整合的常用技术之一。动态的画面有其真实鲜活的一面，这是优势，但是瞬间即逝的画面会让一部分学生来不及清晰全面地观察，尤其是对那些观察力不强的学生来说，更是一种走过场的教学。为了让全体学生都能真正经历这样的教学过程，交互式电子白板提供了 “瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能，先把动态的画面在学生需要仔细观察的画面处停下来，让学生观察讨论，如果研讨结论的偏差是由于视频不清晰而造成的，或者是由于少数学生观察不到位造成的，即可以运用“局部放大”和“聚光灯”功能，放大观察对象，集中观察范围，提升视频播放效果。
比如：让学生统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，我利用电脑把插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、货车通过一个路口，交互式电子白板提供的 “瞬间暂停”功能，让学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题。学生注意力集中了，学习兴趣更浓厚了，充分体会到了实地收集数据的乐趣，教学效率自然也就提高了。
二、交互式电子白板与新课程标准的全面融合
新课程标准的三维教学目标首次把知识和技能并列，并且放在首要位置上。首要的技术是学习技能，学生在学校里要学到许多知识，掌握许多技术，形成许多能力。要想达到目标，首先要学会学习，就是运用多种学习技术，掌握自主性学习、研究性学习、合作性学习等学习方法，养成良好的学习习惯。
比如：在一节学习乘法竖式课上，我把示范环节交给学生，让几位学生在交互式电子白板上板书不同的竖式，让全体学生观察、讨论，评出最好的竖式，并且提出修改方案。我还利用交互式电子白板的“擦除”、“书写“等功能，根据学生修改意见，不断优化竖式。这样课堂上就一改往日沉寂的气氛，学生争先恐后地发表自己的见解，这些见解是在学生观察的基础上，通过大脑自主思考出来的，并且愿意在老师创设的情境中，主动地与别人合作，探讨竖式的正确写法。应该说在这节课中，学生的自主学习、观察学习、合作学习、探讨学习等学习技能在我精心设计的环节中得到了充分的训练和提升。
创新思维是一种高端思维，它是建筑在形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、联想思维等之上的一种高级思维活动。我们在小学教育阶段必须注重创造能力的培养，必须关注思维能力的训练和养成。比如：在《找规律》这节课上，先出示1组图形，它们是由1个“△”和2个“○”组成的，再呈现第2组排列相同的图形，并告诉同学们第3组图形中的“△”与“○”的顺序与第1组、第2组相同，请问：第3组的第1个图形是什么?接着提出一系列的问题：(1)第3组的第2个图形是什么?(2)第3组的第3个图形是什么?(3）这一大组图形的第7个图形是什么?(4)第10个图形呢?……我利用交互式电子白板的“拖动复制”和“图片隐藏”等功能，根据学生的回答不断地呈现图形，验证同学们的猜想。这样的教学过程是培养学生思维的过程，学生们大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维三个阶段。在初步提升了学生思维能力后，我提问：第13个图形呢?第16个呢?同学们思考后很快得到正确答案，少数同学还归纳出一个规律：比被“3”整除的数大l的位置上的图形一定是“△”。
三、交互式电子白板在教学内容上的优势体现
在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，可使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
1.创设情境，优化导入，提升兴趣。
教师往往需要给学生创设一个生动有趣的情境，以引起学生的兴趣。单一的黑板不容易给学生创设这样的情境；PPT的演示有情境，但不能在情境中进行概念的操作。交互式电子白板则可以。例如在教授《倍的认识》这一概念时，我利用白板给学生创设了公园里小红小明和我们一起学习的情景，然后对学生说：“今天，小红、小明和我们一起去公园赏花，大家愿意吗？”这样就把学生的兴趣激发出来了。再问学生：“你能从图中看出这些花朵之间存在着什么关系吗？”（红花比黄花少4朵，黄花比红花多4朵，一共有8朵。）再问: “红花有几朵？黄花有几个红花那么多？”当学生说出黄花有3个红花那么多后，我就照着学生的述说，用白板笔拖动红花和黄花把它们按照3个2摆好，让学生能清楚直观地看到它们之间新的关系――倍的关系。此时再讲解: 黄花的朵数有3个红花那么多，我们就可以说，黄花的朵数是红花的3倍。讲清了倍的关系，我再直接拉出“倍的认识”的课题，省时明了。
2.理解概念，突破难点。
小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也毫无兴趣可言，学生积极性也会比较低。交互式电子白板打破了这种传统的教学模式，使抽象性问题变成形象性问题。教师可以利用感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，只要动一下手中的感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，例如在讲授连加连减、加减混合的一些具体数学问题时，就可以从资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，用图片来替代数字，使本来抽象的加减混合问题形象具体化，学生马上就可以理解。
3.建立多种感觉通道，提高理解运用能力。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学习几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让学生通过交互式电子白板操作(剪拼、旋转、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，学生很轻松地推导出了平面图形面积公式。
4.轻松练习，主动参与。
相对于其它现代教育技术手段而言，交互式电子白板在调动学生学习的主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面都有极大的优势。用交互式电子白板技术制作的教学演示课件，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。例如在《倍的认识》这一课的复习巩固设计中，我设计让学生摆一摆：第一行摆2个正方形，第二行摆三角形，请你摆出它的3倍。应该怎样摆？先让学生试着摆一摆，再说一说理由。这一设计是为了让学生巩固倍的认识，明确一倍量。不少学生在刚一开始把3倍摆在一起，不分开。我充分利用白板课件对学生进行指导。在学生摆一摆的同时，我请一位学生到白板上来摆，同学们兴趣很高，都目不转睛地盯着白板，清楚地看到摆放过程――2个2个地摆，摆3个2，就是2的3倍。为了强调本节课的重点，我也在白板上摆了1个6，让学生说一说是否正确，学生通过比较，认为不可以，因为没有摆出一倍是多少。于是我进一步指出：摆的时候每个2之间要分开一点，才能看出是2的3倍。学生自己的演示，比老师讲授十遍还要管用。交互式电子白板把课堂真正地还给了学生，让学生成为了学习的主人。
从上面的分析可以看出，在课堂教学的各个环节中，交互式电子白板都起着其他传统教学或普通多媒体设备所无法代替的作用。交互式电子白板给课堂教学创设了一个新的环境，改变了以往的课堂教学方式，使教师的教、学生的学都发生了变化。
参考文献：
［1］洪礼彬.交互式电子白板与课堂教学融合的感悟.南京电化教育馆.
［2］谢�.信息技术与数学课程整合――交互式电子白板篇.中学数学月刊，2009，8.
［3］丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.
［4］陶慧贤，杨雪.课堂教学的新交互平台.
