巧用多媒体营造动感课堂:动感羽毛球羽球课堂答案
时间：2019-01-08 03:13:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
信息技术是当前教育改革的重要技术手段，现代化教育技术不仅是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术，而且包括教师的教育观念、教育技术的现代化。现代化教育从根本上改变了传统的教育观念和教育模式，重视理论联系实际，主张启发式教学，倡导学生自主学习。信息技术与课程整合，将大大提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，同时对传统教学系统、教学结构等也产生深刻的影晌。
一、信息时代教师教育观念的更新
信息时代的教师必须在总结继承教育优良传统教育的基础上，树立创新意识，探求新方法和途径，掌握创新学习的手段和技能，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生科学的学习精神和创新的思维习惯。只有教师的观念现代化，才能在设计和组织教学时，体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化的影响中培养学生的创新学习习惯，培养创新型人才。
二、信息技术在初中思想品德课课堂教学中的应用
（一）增强课堂教学的实际效果。
多媒体技术是一种将文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机地结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它能实现动态旋转、放大等功能，使传统的说教式变成视觉、听觉、触觉、动觉的刺激，人机界面生动友好，寓教于乐。如在学习八年级上册《网络上的人际交往》这一节课时，我用多媒体先向学生展示一系列的网络用语：MM、GG、886、9494、东东等词语、数字，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出网络中的人际交往。同学们听得非常认真，参与得非常热烈，知识基本当堂掌握，学生的认识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。网络教育的优势之一就是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，教师可以根据学生的学习特点自主地筛选自己需要的知识，大大开拓了视野，激发兴趣。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的单一依附，随之而来的如网络视频、音频、Flash动画、光盘等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，使学生从被动地学习转变为自主地学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，增强了学习的效果。
（二）教师的教与学生的学得到了全面的发展。
1.为教师的教学工作提供了丰富的教学资源，提高了工作效率。
网络资源极大地提高了教师课前准备工作的效率，如查找教学资料，只要在计算的搜索中输入相关的词就可以在很短的时间内找到需要的信息，节省时间，提高工作效率。从教学手段看，信息技术的运用，使教学手段更加现代化和多样化。现代信息技术广泛应用，促使教师不断接受新的教育观念和教学方法。从教学形式看，现代信息技术突破了原有的讲授模式，使教师的主导作用发挥得更全面，从面对面对学生讲授为主要工作内容，变为以准备新材料、制作课件、选用教学视频资料、指导学生选择和使用多媒体、掌握学习方法、解答疑难问题等为重要内容，教学活动发生了质的变化，教师从过去的“讲师”变为循循善诱的“导师”。学生的学习形式也发生了质的变化。例如我在讲授七年级下册《让我们选择坚强》这一内容时，及时结合汶川地震所呈现“一方有难、八方支援”的感人事件，不断引导学生发现身边感人的人和事，从中去渗透挖掘中华民族精神。于是学生在我的指导下引用网络技术进行资料搜集，下载制作图片，并从政治、历史、地理的角度进行了整理和分类。最后在我和学生的共同努力下，“抗震救灾众志成城”大型图片展展现在人们眼前。学生走过这些图片前时，不仅受到了心灵和视觉的强烈冲击，而且以爱国主义为核心的团结统一、勤劳勇敢、自强不息、爱好和平的伟大民族精神得到了一次升华和渗透。同时学生也在其中体会出只有民族坚强才有不衰的国家。
2.为学生提供了广阔的学习空间。
在平时的学习实际中，学生可以自己到网上查询相关资料，可以独立学习，可以将自己收集的资料放在网络上，建立网上资源库。这样综合各方面信息，学生能自主发现、自主探索，达到跨时空交流的目的。
在传统课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。这种交互方式对教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与到教学活动中，主体作用得到了充分发挥。这样，教师的教与学生的学得到了全面的发展。
（三）教学方式发生了转变，教学方式出现多样化和个性化。
一是学生认知的方式多样化和快速化。信息技术引入课堂后，教学环境、教学对象、教学手段和目标等发生了本质改变，从学习过程上看，具有鲜明的“交互式”特点，而且反馈迅速及时，使得学生的学习活动由“要我学”变成“我要学”。二是教学进度和要求出现“层次”化。学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和层次水平确定学习进度，表现出极大的差异性。而且，学生掌握信息技术水平差异较大，在这样的一种不同层次教学对象的群体中，必须因材施教，实行彻底的“分层次教学”。三是学生学习的“协作性”。由于网络环境的支持，协作学习可以在同学-同学、同学-教师、同学-课件、同学-资源库等之间展开，这里是全方位的、自发的、高效的协作。四是教学组织形式个性化和个别化。网络环境下的计算机成为学习者获取学习资源、发表自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，突出了学习者的主体地位。例如，我与学生除了在课堂教学中相互交流以外，还在课余时间通过网络聊天空间进行交流，畅谈学习和人生中的一些想法。这样不仅锻炼了学生利用信息技术的能力，而且增强了师生之间的感情。
我们应该看到网络教学在运用到政治教学中的时候，也会出现一些偏差行为。如：教师过于依赖网络从而导致与教材脱离现象，学生听得高兴却忽视了理论基础。所以，教师还要不断提高学生的信息素养，提高运用网络进行教学的能力；不断以现代教育理念为指导，努力探索网络教学的新模式、新方法。同时，发挥网络功能，使教师、网络、学生三者结合，积极引导学生达到网络教学的预定目标。因此，网络教学也应该扬长避短，趋利避害，尽可能地发挥其最大的功能，获得最佳的教学效果。
总之，进入网络信息时代的今天，进行信息技术与课程整合是教育现代化的重要标志之一。网络信息时代的教师，在进行课程整合的教学设计工作时，应密切注意教学系统中教师主导与学生主体地位与作用，看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生哪些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络等多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。教师可通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或由学生自己上网浏览，分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。只有紧紧围绕这些问题进行分析，并作出相应的调整，才能在信息技术下提高思想品德课的实效性，这时充满生命气息与创造力的课堂教学才会真正呈现。
