小班化教学的优势 论技能实训中的小班化优势
时间：2019-01-04 03:38:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文结合技能实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的探讨,论述了小班化实训优势,提出了符合我国国情的小班化实训方案。 关键词: 技能实训 小班化教学 优势
职业学校的教学工作应由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能,培养熟练技术工人的重要途径。通过实训,学生可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来,培养动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力,从而将不同课程的内容相互结合,达到综合运用的目的,最终增强和提高学生的综合素质。
参考德国和瑞士的“双元制”人才培养体系,结合我校小班化技能实训感受,以及在实训过程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的对比,我认为小班化教学在技能实训中有着很大的优点。多年来,我国教学班级的学生数几乎都是50人左右,这种教学形式比较适合文化和专业理论课,在技能实训中采取此种形式就不科学。技能实训中采取小班化的优势主要表现在以下几个方面。
一、有利于设备的合理使用
技能实训有着较多的特殊要求,它不同于文化课学习,每个学生不再是一桌、一凳、一纸、一笔、一米见方的场地即可。实训中既要有工、量、刃具的安放位置,又要有设备及生产资料的安置场地,并且每人都要有一定的活动空间,使其能完成实训所必须完成的操作动作。我校新建了一个钳工工场,一个占地约80平方米左右的教室,里面安排了50多个工位,学生在这里根本无法施展手脚,所以这个工场里虽然有50多个台虎钳,但却只能安排25个左右的学生进行实训,造成设备的浪费。如果要满足班容量为50个左右学生的实训需求,按每个学生占地4平方米来计算(一般要求实习场地为每个学生平均4―8平方米),就需要200平方米的实训场地。在如此大的一个场地中,要实施统一的技能实训与管理,较难保证理想的教学质量。而当一个实训班级的人数约为20人左右时(即小班制),仅需占用80平方米的实训场地。
添置专用实训设备,不可能,也不必要做到一人一台(例如数控设备、钻床、砂轮机等)。而在技能实训中,因为使用规范化了的课题,学生们的操作进度大致相同,就会形成在某一时间段内,使用相同设备的人员相对集中,而出现“设备不够用”的现象,而由于工艺流程所限制,学生们不可能跳过该工序(工步),而进入下一工序(工步)的加工,因而造成相当一部分学生“等工”。现仍以钳工为例,如果工场里有6台钻床,50个学生同时钻孔,则每台钻床要有8个左右的学生在等待,每个学生钻孔在3分钟左右,则最后一个学生要等半个小时左右。而在人数不变的前提下,要解决这一问题,只能添置相应设备。但在大多数的时间中,那些设备将闲置在那里,造成设备与场地、资金的浪费。而若将实训班级人数减少一半或更多时,这些问题都能得到很好的解决。
二、有利于提高课堂效果
演示、示范操作是实习教师传授生产技能的一种重要的手段,示范操作质量对学生获得良好操作技能有重要的作用,它要求讲练结合,步骤清晰,动作准确。在操作中教师只能通过形体操作演示,让学生模仿和熟练这些过程,形成一定的生产技能和技巧。可是在一个较大的空间里,人数一多,学生就很难看清教师的演示、很难听清教师的要求,教学效果肯定不会理想。而若将班级人数减少一半或更多时,演示看不清的问题将从根本上得以改善,提高教学效果。
在训练过程中,教师的巡回、个别辅导、集中讲解是必不可少的环节。有些学生会因各种因素,出现操作姿势、动作不规范、不协调等问题。教师必须及时发现问题并加以个别纠正,在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习,集中讲解。如果学生一多,要在有限的时间内,对所有的学生都进行个别辅导,这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段,教师示范完毕,学生进行模拟操作,大量的学生急需辅导。若得不到教师的及时辅导,学生在操作过程中只能自行其事,易养成不良习惯。即使增加辅导教师,也难以全面顾及,同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性。在集中讲解时又由于实训场地的增大,众多设备的运转和操作噪音,教师即使提高音量,学生也难以听清,给实习指导带来很大的困难。而若将班级人数减少一半或更多时,学生就能得到及时的指导,教师也轻松,也更容易掌握实训情况,控制实训节奏,使实训更规范。
三、有利于学生自检、教师复检
学生实训结果的好坏,在很大程度上取决于检验方法的正确与否。因此执行学生自检,教师复检是非常必要的。在基础性技能训练的开始阶段,教师应对加工的工件提出严格要求,对制作的工件应及时评判,使学生了解工件加工的质量,以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中,可让学生多参加工件的检测,使学生自己能发现问题,有助于技能提高。人数愈多,教师需对学生加工的工件进行检验的工作量也愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。这样就减少了面批的次数,不利于教师及时对学生进行现场指导,也减少了对学生自检的监督,此时,反馈的信息迟缓。而若将班级人数减少一半或更多时,则能有效地减少教师的工作量,增加教师面批工件的概率,有利于规范实训教学。
四、有利于教学管理
实训教学由于空间增加,容易让学生放松纪律观念,事实上,实训过程中更容易出现安全事故。因此随着实训学生人数的增多,实训空间的增大,人员的安置就更松散,实训纪律的控制和管理就更困难。要使学生完全进行自我管理,是不现实的,也是不可能的。这将会存在很多的隐患,安全文明生产都不能得到保证。而若将班级人数减少一半或更多时,这种情况可得以改观,既提高可控程度,又便于实训中的教学管理。
总之,要使实训教学与实训管理规范化是需要一定的条件的。而将实训班级的学生人数控制在一定的范围内,是目前情况下的一种切实可行的方法。它有助于使实习教师做到“五勤”(脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四严”(管理严、教学严、实训程序严、考评标准严),有利于学生更好地理解和模仿教师的讲解与演示内容,有利于保证教学质量,有助于学校对实习场地的规划与设备的优化配置,有利于教学工作的管理。
