[五分钟,书香悄然涌班中]书香伴我成长演讲五分钟
时间：2019-01-03 03:22:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我的表弟今年上高二,一次期中考试后阿姨去开家长会,会中班主任发了一些本次考试中学生的优秀作文,阿姨看了连声赞叹。表弟在本次语文考试中四十分的作文扣了12分,阿姨感叹道,表弟的作文在小学时就没有打好基础,阅读课外书籍几乎是零,语言的积累太少,作文的构思也不好,如今已经无能为力了,这让坐在一旁的我很受触动。如果那时的阿姨能认识到这一点,体会到孩子的阅读要从小抓起,语言要厚积才能薄发,那么就不会到了今天,到了高考临近时才感受到许多的无奈。当然这只是比较显现的一面,阿姨并没有发现表弟因为阅读基础差而导致的其他缺陷。
在小学里实实在在地培养好学生的阅读兴趣,非常重要。课外阅读本应是课外做的事,本应是家长应该下的功夫。可农村家长文化素质不高,对阅读自己就是一个零,而让自己的孩子喜欢上读书又从何谈起。“孩子不爱看书!我常叫他看书,可他总是不爱看。”家长总会这样说。不是孩子不爱读书,是他们还没有发现读书的乐趣。而家长只是一味地催促,任意地比较,甚至强硬地施力。如何让孩子真真切切地体会到阅读的快乐,是关键的突破口。兴趣是最好的老师。既然家长帮助不大,那么这一重要的任务只能从课堂中落实。我把眼光瞄向了课前的五分钟。一个学期坚持下来,小小的五分钟收到了非常大的效果。故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。课外阅读就从他们最感兴趣的故事入手,从听故事、读故事、说故事开始,逐渐培养他们的阅读能力。
一、读故事书,吸引孩子自己去看一看
孩子们最喜欢听故事。在课前一说给孩子们讲故事了,教室里一下子就安静了下来,学生个个两眼含笑,端正坐好,等待老师开口讲故事。于是猴子捞月、狼来了、狐假虎威等《365夜故事》中的故事渐渐进入了孩子们的脑海。看着老师手中这本红红的故事书,不少孩子心动了,下课时总能发现几个孩子偷偷地来翻阅这本故事书,他们分明对故事书充满了好奇。没几天,孩子们手中也有了相同的故事书。老师又要讲故事了,这些孩子便神采奕奕地捧起那本与老师一样的书,一边听着,一边看着,自然也就吸引了许多羡慕的眼光。于是课间又多了几个小团体,他们两个一群三个一伙儿地“啃”起了故事书。就这样一本本好看的书第一次捧在了孩子们的手心里,一个个生动有趣的故事在孩子们的朗读中流入了稚嫩的心田。
二、讲故事,留悬念大家猜一猜
孩子总是充满了好奇心,在听故事的过程中总会对故事充满了好奇。在幼儿园里教师总会绘声绘色地讲许多故事给他们听。学生在进入小学后,除了语文书中的课文故事外,就很少能听到一些生动有趣的童话故事了。面对刚入学不久,但已经能熟练地进行拼读的孩子们,我便抓住了这课前小小的五分钟。《小猪唏哩呼噜》是一本非常值得一读的故事书。书中可爱的小猪是那样善良可爱。于是我为孩子们讲起了唏哩呼噜的故事。正当孩子们听得津津有味、情感交加、期待结局之际,我告诉学生,后面的可更精彩呢,学生迫切想知道结果,而我却让他们先猜猜结局。当孩子们热烈地讨论故事的结局时,我便出示《小猪唏哩呼噜》一书告诉他们,想知道结果就读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷主动去阅读。对一些喜爱阅读的孩子,我还把这本《小猪唏哩呼噜》当作礼物送给他们,让他们与小猪交朋友,在快乐中迈开独立阅读的第一步。捧着老师送的礼物,他们兴高采烈地与小猪一起开始了新的阅读。这效果恐怕比任何说教都有效。
我还经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如我们读了《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后,就介绍《安徒生童话选》。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、学生讲故事,用看书作奖励
经过一个多学期的阅读,班中一些优秀的孩子已经喜欢上阅读。每天半小时的课外阅读一定能保证了。可如何让一部分先起步的孩子带动还没起步的孩子呢?我犯了难。因为一些贪玩的孩子对老师讲故事是喜欢,但对于读书兴趣不高。毕竟形象生动的动画片更具有吸引力。于是这小小的五分钟我又有了新动作。我让孩子们讲一讲昨天晚上看书的情况,可以是故事内容,也可以读故事后的想法。第一次我这样问孩子们,孩子们个个你看看我,我看看你,说不出来。第二天我又这样问,孩子们还是不知道如何讲起,这次我只好自己先示范。幸亏我昨天看了儿童文学汤素兰写的《笨狼的故事》,于是我把可爱的笨狼一家的故事介绍给了大家。孩子们听得可认真了。第三天我又问孩子们昨天看了什么故事?这会儿总算有两三只小手举起来了。虽然这些小朋友讲得不是特别生动,语言很破碎。有一个孩子讲了几句就忘了,但我都对这些孩子进行了大力的表扬。孩子们一个个都喜上眉梢。第四天、第五天孩子们的小手在一只只增加,但数量不多。
于是我想用某种办法刺激一下孩子们。我想到了书,买了一些薄薄的,有图又有字的注音书,奖给这些主动来讲故事孩子看。因为这样的孩子有好几个,所以我建议他们传着看。孩子们可开心了,捧着一本新书,一本老师奖励的书,开心得不得了。于是《我们还是好朋友》《福娃故事》便开始在孩子们手中传阅了。渐渐地,五分钟的讲故事中小手多起来了,常常叫了两个失望了一大群。我心中可乐开了花。因为我知道阅读之门正在悄然打开,孩子们的阅读兴趣正在与日俱增。
人与书并不是先天互相吸引的。开始时,必须有媒介的角色:父母,老师,亲戚或图书馆员,将会带书到孩子的世界。教育心理研究表明,阅读兴趣的形成和发展,大体经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。阅读兴趣的培养决不是一朝一夕可以养成的,但这小小的五分钟却冲击着孩子们的心田。推荐好书,搭建更多的展示空间,让每一个孩子从内心深处喜欢上阅读。这小小的五分钟带给我们的是无尽的欢乐,在不知不觉中班上已飘出了淡淡的书香味。
