生物和地理哪个好学【在生物教学过程中让学生好学、乐学】

时间：2018-12-26 03:35:06　来源：雅意学习网本文已影响人

　　生物学是一门研究生命的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念、深奥难懂的原理，且内容比较抽象，有些内容很难，因此导致一些学生对生物学缺乏学习兴趣。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对生物学习产生了兴趣，学习起来就会乐此不疲。因此，我们教师在课堂教学过程中要根据学生的心理特点，利用各种有效教学途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主体的教学思想，反思自己的教学实践，教学中积极激发学生学习兴趣，以求让学生自主开展学习，彻底改变过去的“苦学”为现在的“乐学”。在此笔者根据多年的教学实践略谈一些体会：
　　
　　一、创设民主和谐的教学氛围，拉近师生情感
　　
　　“亲其师，信其道。”在教学中我们发现，如果师生关系融洽，学生对教师有亲切�良好的印象，就会对这位教
　　师所教的学科产生极大的兴趣，在课堂上认真听讲，积极思考，善于钻研和回答问题。因此，激发学生学习生物的兴趣，就要先培养师生间的情感。教师教态自然亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就会对教师产生感情，对教师所教的科目也就容易喜爱。在平时，教师应经常关注学生的生活，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，学生在生活和学习上遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助学生分析原因，找到解决问题的方法，不要动辄训斥或冷嘲热讽，以免伤害到学生的自尊心。在教学中，教师要格外重视保护并激发学生学习的愿望和兴趣。教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，教师可延缓评价，要多鼓励学生良好的行为；对学生所取得的进步要及时而恰当地表扬和鼓励，使他们从中获取信心和动力，从而激发学习的热情。此外，教师积极进取，乐观开朗，学生往往也会乐学向上。在我们身边经常可以看见性格开朗、态度和蔼的教师所带的班级往往是一个积极向上、富有朝气的团队。总之，教师要让每个学生首先喜欢上课，喜欢你，进而喜欢生物。
　　
　　二、以趣引入，激发兴趣
　　
　　教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。好的开始是成功的一半。一节课的开始，是教师调动学生学习情绪的着力点。这就需要教师营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星向科学家爱因斯坦求爱。她说：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”然后问学生：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗？”一下子激起了学生浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。所以，在讲授新课前，用创造情境、设置悬念、讲小故事等形式，创设与教学内容有关的意境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲，使学生兴趣盎然地投入到学习中来，可以取得非常好的教学效果。
　　
　　三、直观教学，激发兴趣
　　
　　虽然生物学研究的对象是“活生生”的物体，但也有许多内容是抽象“无味”、难以理解的。因此，教学中，如果遇到抽象的知识，运用直观的教学手段进行教学，往往能收到很好的效果。根据生物学科的特点，形象直观教学手段的运用能集中学生的注意力，调动学生的主动性和积极性，能帮助学生获得感性认识，理解教学内容，提高教学质量，理解各种生物概念和原理。
　　1.在教学过程中，教师要注意运用形象直观的语言进行教学。在教学过程中教师运用逼真�有趣和深入浅出的教学语言能唤起学生对生物学知识的渴求，激发学生的学习兴趣。
　　2.教师要充分利用直观教具进行教学，这是提高生物教学效果的另一个有效手段。教学中常用的教具主要有：标本�模型�实物�挂图�图片等。利用教具有利于学生快速获得感性认识，学生很快就能理解和接受新知识，也可以用较少的时间获得更多的知识，提高学习效率。
　　3.充分运用现代教育技术。随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，改变了知识的呈现方式，可把枯燥乏味的教学内容变得生动活泼、具体形象。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
　　
　　四、联系生活实际进行教学
　　
　　生物学是一门密切联系生产�生活实际的科学，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，故《高中生物课程标准》强调生物教学要“注重与现实生活的联系”。《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。所以，在教学过程中有意识地将书本知识与生活�生产实践联系起来，使学生感到生物学中确实有许多知识与他们的生活密切相关，使学生领会到生物知识的魅力，其学习的兴趣就会更加浓厚了。
　　教育心理学家皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，学习兴趣是促进学生勤奋学习的一个重要的动力因素。在生物教学中，教师要始终注意激发和维持学生对学习生物学科的浓厚兴趣，激励学生学好生物，发展学生的科学素养。

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