大班额教学情境下幼儿教育机会均等问题及对策
时间：2021-07-18 12:02:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 近些年，幼儿园出现了班级人数过多的情况，特别是一些办学实力强的公立幼儿园，幼儿园大班额的出现主要反映了当前优质教育资源供不应求的矛盾，根本原因在于区域内优质教育资源有限和学区内适龄儿童增多。基于幼儿园大班额的各种弊端，主要分析了大班额教学情境下幼儿教育机会均等的问题，并根据存在的问题提出对策，希望让每位孩子都能享有平等的发展机会和受教育机会。
[关 键 词] 大班额；幼儿；教育机会；教育公平
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0008-01
目前，教育公平问题成为人们讨论的公共话题，虽然学术界对教育机会均等还没有一个比较准确的定义，但是大多数人倾向于把教育机会均等分为起点均等、过程均等、结果均等，本文所研究的幼儿教育机会均等，主要是指起点均等和过程均等。虽然学前教育已经引起了人们的普遍重视，各地区也为了满足人们对优质教育资源的需要而开设了众多幼儿园，但是学前教育的教育机会均等问题，特别是起点均等和过程均等方面的问题，仍然存在被忽视的情况。
一、大班额教学情境下幼儿教育机会均等的问题分析
众所周知，班级学生人数越多，教学活动越难开展，教学质量越难以得到保障。针对学前教育而言，幼儿因为年龄小，普遍存在注意力不集中、记忆力不强、容易被其他事物所吸引等问题，所以幼儿园大班额情况的出现，一方面给老师课堂教育增加了难度，另一方面不利于幼儿教育机会均等的实现。因此，在学前教育过程中，如何避免大班额的弊端，使所有孩子都享有均等的受教育机会，是广大教育工作者必须面对的难题。
通过笔者的研究发现，当前大班额教学情境下幼儿教育机会均等的问题主要体现在以下几个方面：（1）教学过程中，距离老师比较近的孩子更容易被老师讲授的知识所吸引，更容易进入老师创设的教学情景，这类孩子课堂表现较为积极，对老师授课的反馈也就更强。对老师而言，一方面是这类孩子距离老师比较近，其存在的问题更容易被老师发现，进而纠正问题，另一方面是这类孩子对老师的反馈更强烈，自然能够得到老师更多的关注。但是，距离老师比较远的孩子则容易被其他事物所吸引，注意力不集中，不能有效给予老师信息的反馈。（2）大多数幼儿园的座位是随机安排的，孩子可以选择自己喜欢的座位，理论上座位的随机安排有利于体现幼儿教育机会的均等，但实际却是多数孩子习惯于坐固定的位置，特别是那些习惯坐在离老师比较远的座位上的孩子，不能有效参与到日常的教学中来，因而得到老师关注的机会也就越少，相较于距离老师比较近的孩子而言，其享受到的受教育机会自然大打折扣。（3）老师自身的专业素质也是影响幼儿教育机会均等的重要因素，具体而言，不同的老师在教学方法、教学组织方式、知识传授、提问方式等方面存在一定的差异性，这些因素具备一定的随机性和隐蔽性，其与幼儿教育机会均等的关系不容易被大多数人所认识。
二、提高大班额教学情境下幼儿教育机会均等的对策
根据上文分析的问题，笔者认为，提高大班额教学情境下幼儿教育机会均等的关键在于老师本身，因此可以从以下几个方面着手：
（一）提高老师的教学魅力
幼儿具备很强的好奇心和求知欲，加上大班额的孩子数量多，如果老师的语言平淡、表情木讷、肢体动作很少，就容易出现距离老师较近的孩子能够同老师进行教学互动，而距离老师较远的孩子则容易被其他事物所吸引，或者在下面自己玩儿的现象。所以老师在日常的教学活动中，可以运用生动的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作来吸引孩子的注意力，在课堂中提高孩子的活跃度，充分调动孩子的积极性，尽量让每位孩子都能够参与到教学活动中来。另外，老师在讲课的过程中，可以经常移动位置，不要只站在讲台上，要让坐在教室后排的孩子也能享受到老师的关注，增加这类孩子受教育的机会。
（二）把握提问技巧
课堂提问是实现师生互动的有效方式，也是课堂教学活动中使用频率最高的教学方法，准确、恰当的课堂提问能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促進教学效率的提高。所以，老师可以把握提问技巧，把处于教学活动外的孩子的注意力吸引回来，提高孩子们的课堂积极性。比如，老师可以有意识地多让距离比较远的孩子起来回答问题，一方面能够关注到距离自己比较远的孩子的情况，另一方面能够让其他孩子觉得老师一直在关注自己，促进他们把注意力集中到老师所讲内容上，调动他们的课堂积极性，营造课堂氛围。
（三）采用游戏化教学，实现寓教于乐
游戏是孩子喜欢的一种活动方式，所以，采用游戏化教学能够让孩子以轻松、愉快的心态投入学习中，不仅能够帮助孩子在游戏过程中掌握新的知识，而且能够发掘孩子的潜力，有效提高他们的想象力和创造力。因此，老师可以精心设计教学内容，把游戏元素融入日常的教学活动中，让距离老师较远的孩子也能保持学习积极性，从而保障距离老师较远的孩子仍然享有均等的受教育机会。
参考文献：
[1]潘洪建，仇丽君，朱殿庆.大班额教学现状、问题与对策[J].教育科学论坛，2012（8）：72-75.
[2]姜美芬.幼儿园教育机会均等的特征与实现策略[J].学前教育研究，2010（10）：58-60.
