“图形创意”实验教学方法的探讨
时间：2021-07-17 12:02:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】本文是有关“图形创意”实验教学方法的探讨，对“图形创意”的教学观念、教学方法、教学设备和使用教材以及理论联系实际等教学方法运用，对传统方法提出探讨，让学生成为主体，让学生真正自律起来，以学生“学”来促进教师“教”，促进教学质量提高和解决问题，从而深化“图形创意”课程。
【关键词】图形创意；理论联系实际的教学方法；教学设备
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
“图形创意”课程大多老师是讲解图形创意基本理论，让学生做练习作业。这种教学模式单一、单调、太简单，缺乏创新，缺少师生互动，达不到良好的教学效果。本文以培养具有实践创新能力的应用型本科人才为目标，针对这样的人才培养，展开有关“图形创意”实验教学方法的探讨，在教学中让学生掌握多种教学方法，从而到达到深化理解图形创意教学。
一、目前图形创意课程存在的问题
（一）招收的学生基础较薄弱
艺术考生总分数不高，文化基础掌握不牢固，学生普遍存在着图形理论水平与绘制准确图形表达相脱节的现象。学生对接受理论知识兴趣不大。这些是教师教学上的一个绊脚石。
（二）学生学习模式基本定位，学图形创意目标不明确
从高中升入大学阶段，大多数考生是从应试教育过来的。学习上容易形成一种固定的模式，以至于不会应用图形创意知识解决实际生活中的设计问题。到大学后学习目标不明确，不懂得观察问题、提出问题，看不到图形创意的实用价值，有时候感到图形创意课非常抽象难懂。
（三）教师资源过于年轻化，讲课经验不足
艺术类教师队伍由本校的专职老师和部分校外的兼职教师组成。专职教师虽工作认真积极，但工作量繁重，加之大多过于年轻化，教学上很难做到面面俱到。校外的兼职教师对待教学大纲、教学进度、教学设计、教学态度等都不够认真，特别是对教学内容、教学成果总结不够。
二、通过图形创意课程实践，加强对基础知识的认识
（一）讲授教学法实验教学来强化基础知识
1.讲授教学法实验教学
讲授教学法是教师熟练掌握图形创意的大纲，明确重点、难点、相关练习等，通过讲授方式，使学生在较短时间内获得较为全面、系统的图形创意相关知识。改进教育方式，使其具有很强的针对性，在教育中，不再受传统的学科体系的束缚，以此达到强化学生图形创意基础理论。
2.教师要强化备课方法
图形创意的课堂实验讲授，需要教师课前认真备课，从宏观上把握教学的内容，注重有效的教学方法。着重抓住重点、难点讲解，做好讲解时层次分明，由浅到深分析问题。最好穿插提问、设问和反问、幽默段子、结合热点等，带领学生积极思考，促其深入理解。教师在讲课要有启发性，要善于提出课题，创设课题情境，激发学生学习图形创意的动机和创新性。探索未知能力。
（二）强化图形创意课堂练习
想要理解并掌握图形创意中部分知识间的联系，在一定的程度上需要做练习来实现并完成。除了学生课下自己练习，学生也应该在课上在老师的指导下做图形创意，做主题型图形创意练习，运用联想或想象的方法，找出相关主题素材，课堂中进行“头脑风暴”式学习探究，到动手绘制图像创意，巩固课堂基础知识。
课堂练习需要强化手绘技能，图形创意的创作单靠学生的造型基本功是不够的，为了在短期内强化学生的手绘能力，要求学生在规定的短时间内完成某一主题或某一元素的创意图形，做好课外竞赛等主题图形创意的训练作业。
三、根据图形创意的实验内容、实验环境、实验阶段的不同，采用不同的教学方法
（一）明确理念结合实践
图形创意实验教学方法的探索它不仅仅是一种方法或技巧，也是一种理念。在图形创意课程开发理念问题上，从几个方面认识，如全员参与的合作精神、教师主体的开发程序、学生发展为本的课程取向等。有了正确的理念才能够指引图形创意课程的开发方向。
可以采用引入法、提升法、概念化几种方法，在明确图形创意理念的前提下，在课程设计、合作与共享、探讨中进行图形创意课程开发。课程内容的组织：图形创意课程目标的制定为课程方案的设計指引了方向，在此基础上进行其他因素的分析研究，从而确立课程开发方案。
（二）改进教学手段
1.讨论教学法教促进良好的合作
讨论方法是在师生之间以交互的方式，通过教师组织相关命题，全员参加，分组讨论，对老师提出命题进行发散性思维讨论。其方法有多种（1）老师事先准备好题目让学生依照题目进行讨论；（2）组织学生展开多姿多彩的学习活动，从中进行多方讨论；（3）以不同观点进行辩论，拟定适当的题目讨论。新课程的实施，学生刚从传统教育模式中走出，突然让他们从独立思考走向以小组讨论形式解决问题，学生会迷茫。因此，教师要从中起引导作用，在讨论之前就拟定相关的题目。拟定题目为最近热点或具有启发性的题目。
2.利用谈话教学方法启迪学生的创造性思维
谈话教学方法即为问答教学法，广泛运用于各类、各级教学中。谈话教学方法教师以口语形式与学生交流、对话，在有目的的问答中培养学生的语言表达能力和思考能力，教师用有效技法引导学生积极思考。
谈论教学法应用到教学案例中，我们主要是运用在设计点评上。上课时，教师给学生讲授历年来有名的设计，例如我们讲授李艺军《安全与危险》作品时，对学生提出该作品所表达的主题是什么？在讲授中分析了该作品是一幅反映吸烟有害的作品，给学生讲授了该作者是如何巧妙运用了联合国危险货物运用的标志（有毒物质）代替了香烟原有的标志，还讲述其构图有力、视觉表达明确等。其中还分析了《避难所》等图形创意作品。然后，教师让学生在课后寻找、观察、体会生活中的信息符号，通过感受其作用和意义，以此为基础设计出一组有着警示作用的图形。这种方法的教学有利于学生善于观察、善于主动发现并理解所看到的图形现象，将这些有效地利用到以后的学习实践中。
