高专学前教育专业专门用途英语教学设计初探
时间：2021-07-17 12:00:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：该文主要阐述高专学前教育专业专门用途英语教学设计初步实践的方案和效果，以便更好地促进教学反思，以提高学生学习英语的积极性和教师进行教学改革的激情。文章主要分为五个部分：学生的英语学习需求分析、课程教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计和课程评价。
关键词：学前教育专业;专门用途英语;教学;幼儿教师
职业院校主要培养技能型人才，即增强学生对岗位的适应性，简单地说就是为了使学生顺利就业。在这种情况下，如果高职高专的大学英语课程作为公共课程的一部分，仅仅是为提高学生的通识知识而服务，很难满足学生更多地了解职业知识的需要，难以提高学生学习的兴趣。把以通识教育为主的大学英语教学改成适应学a生未来职业需要的专门用途英语教学势在必行。
英国雷丁大学应用语言学研究中心主任paulinec.Robinson认为，专门用途英语教学有两个最基本的判断标准：第一，专门用途英语教学一定是拥有特定目标的英语教学，也就是为特定方向的职业所需要，学生必须在某个专业领域内达到应用相关英语的水平;第二，专门用途英语教学应该是在分析学生需要的基础上建立。因此，文章将以学生的英语学习需求分析为基础、谈谈学前教育专业专门用途英语教学目标的设计、教学内容的设计、教学策略设计、课程评价的基本情况。
一、学生的英语学习需求分析
在进行课程改革和课程设计之前，课程改革团队首先对该校高专学前教育专业的学生在入学时的状况，主要是英语基础和英语学习风格进行了摸底调查，同时对学生以后主要就业岗位的英语需求进行分析。
1.学生入学时的状况
（1）学生英语基础较弱。我校高专学前教育专业近两年招生情况较好，招生的最低分数比自治区划出的高职高专最低录取分数高出100多分，但是学生英语高考成绩的平均分仅在75分左右，总体英语水平较低。（2）学生英语学习积极性低。在长期的应试教育和高考压力的影响下，绝大多数学生学习英语仅是为了应付考试，没有多余的时间和精力，也没有机会去关注英语作为一门语言的应用性。为了应付考试，这些学生习惯于机械地背单词和做题，忽视了英语语言听说读写的交际功能和对英语语言文化的学习。只有做题而没有应用，学生在经历完高考后对英语学习目的渐感迷茫，学习积极性低，甚至讨厌英语、怕英语。
2.学生就业岗位对英语的需求情况
根据对历届毕业生的追踪调查，学前教育专业学生就业岗位主要是幼儿教师。虽然英语并不是幼儿教师职业活动中所必备的核心技能，但是随着社会的发展，以及家长对幼儿英语学习的重视，幼儿教师在岗位中仍然有运用英语的机会。有些高端英语特色幼儿园甚至要求非英语教师也要对幼儿进行日常英语渗透，帮助营造英语氛围。经过梳理，幼儿教师对英语的应用普遍表现在三个方面：对外交流、幼儿园英语环境创造和国外专业信息查询。因此，学前教育专门用途英语的教学对培养高端技能型的幼儿教师来说有必要性。
二、教学目标设计
根据上述对学生英语基础分析和未来就职岗位工作任务的要求，以及人才培养方案的目标要求，课程的教改团队把教学目标总目标定为：与专业人才培养目标、社会需要紧密结合，培养学生以英语为载体获取及利用专业知识的能力;以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力;促进学生知识、能力、素质的协调发展和未来的持续发展。
学生在通过学前教育专门用途英语课程学习之后，英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面应达到的目标如下：
1.语言知识
（1）能进一步提高原有的英语基础知识，掌握更多的词汇知识、阅读知识、写作知识，普遍达到我国高等学校英语应用能力测试B级水平。（2）能通过学前教育专业英语文章的阅读，了解相关学前教育专业的知识。
2.语言技能
（1）能进一步提高原有的英语听、说、读、写能力，普遍能通过我国高等学校英语应用能力的测试。（2）能用英语进行日常的职场对外交流。（3）熟悉幼儿园英语口语，并能辅助创设幼儿园英语环境。（4）能收集、查阅英文专业资料，用以辅助自我专业的发展。
3.情感态度
（1）能在模拟的职场环境中应用英语体会到成就感，从而能改善自己对英语学习的态度，形成良好的职业观。（2）在做合作的任务完成中相互学习，相互促进，从而增强自己英语学习的信心和恒心。
4.学习策略
（1）懂得借助英语学习的工具书、学习网站、学习软件进行持续的终生英语自我学习。（2）懂得借助教师和同伴的影响和帮助促进自己的英语学习。
5.文化意识
（1）能使自己的英语表达基本符合英语国家的表达习惯。（2）能懂得英语国家日常交际的基本礼仪。（3）懂得尊重英美国家的宗教信仰和价值观，并对其文化意识有客观的判断力。
三、教学内容设计
学前教育专业专门用途英语的教学内容选择和设计根据学生的实际情况，以学生的专业目标与学习需要为根本原则。根据学生以后会遇到的交际环境、工作环境、社会文化环境， 分析和选择学生需要学习的语言知识。经过分析整理，教学内容分为基础和专业两部分：即包括语音语调、基础语法、应用文写作和跨文化知识的基础英语内容和包含幼儿园对外交际口语、幼儿园常用口语、幼儿英文儿歌、歌谣、故事、游戏、学前教育专业五大领域的英文篇章阅读、专业词汇等职业英语内容。两者相辅相成，相互渗透。
课程的总课时为124个课时，分两个学期开设，每周安排4个课时，每两周完成一个单元的学习。每个单元的内容涵盖四个模块：幼儿园常用英文儿歌、幼儿园日常口语、幼儿教育英文阅读与写作、基础语法。在内容组织与安排上，每个单元的学习按照英语语言能力的获取过程进行安排，基础英语内容和职业英语内容在每个单元里互为支撑，语言的理解、输入、练习、输出、总结提高在循环的练习中进行。
