如何在职业中学高质量开展工业产品设计教学
时间：2021-07-16 12:04:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】职业教育是以培养高素质用型人才为根本培育目标，职业高中的工业产品设计教学必须秉承这一原则，采取有效教育措施，切实提高学生观察生活，发现生产生活实践中存在的问题，并通过理性分析提高学生解决问题的能力。作为培养学生设计能力的重要课程之一，如何通过工业产品设计教学，培养出社会急需的应用型人才，是当前职高学校必须关注的问题。
【关键词】职业高中;工业产品设计;基本步骤;存在问题;高质量教学
作为培养学生设计能力的产品设计课程，其教学活动应当紧紧围绕实际设计展开，必须要加强和提高学生发现、分析和解决问题能力的培养，着力提高工业产品设计教学质量。
1 工业产品设计基本步骤分析
1.1 工业产品设计的设计调查
设计调查是设计专业学生必须具备的基本职业行为方式和思维方式，是开展工业产品设计不可或缺的关键步骤。通过有效的设计调查，学生能转变以自我为中心开展设计的传统观念，逐步从用户角度去思考，提升其职业责任感。工业产品设计的设计调查工作，应当从用户生活方式、审美情趣、使用动机、产品功能、可用性和使用环境，以及材料、造型、技术、价格等诸多方面展开详细调查。
然而，大多数学生的产品设计调查仅仅是针对产品造型、价格和功能等方面。浅层的调查使学生缺乏必要的分析和思考，且无法对设计提供更为直接的指导，这就导致学生对设计调查的重要性产生诸多怀疑，从而出现学生完成设计后再补做调查报告等问题。
1.2 工业产品设计原型的构建
在进行工业产品设计时，原型的构建至关重要。构建原型是设计者将自己的创意变为可感知、能触摸的实体。构建的原型更是产品概念具体化和形象化的体现，是从一个或多个维度上对工业产品近似或有限的表示形式。原型通常聚焦于创意概念的评估，它整合了各种想法及研究结果。但原型不一定是具有完整形态的实体，在教学中要求学生能快速予以构建，把自己想法表达出来即可。
1.3 工业产品设计的细节设计
在工业产品设计过程的最后环节，细节是体现产品设计精致化的关键。若学生的工业产品设计只表现出大体造型，细节缺失让产品经不起推敲则是工业产品设计完整性缺乏的体现。在教学过程中，应当切实加强对细节处理环节的关注，以避免学生养成设计惰性。细节设计通常强调学生对产品操作指示性符号的处理，指示性符号是利用符号形式和所要表达意义之间存在的实质性、必然性关联或逻辑关系，并基于因果逻辑关系或时间、空间上相接近的认知，促使学生能了解其意义所在。
2 当前职业高中工业产品设计教学中存在的问题
在当前职业高中工业产品设计教学中，更多关注的是产品设计课程的教学组织，这要求学生能够完成至少一个产品开发或设计任务。学生在产品设计中，主要包括市场调查、草图构思、设计表现，并最终制作成宣传版面等几个环节。
在教学实践过程中常常会出现诸多问题。比如，在市场调查环节，学生对工业产品的使用环境、使用者、同类产品的造型、品牌及价格等各方面均进行了调查，但所有调查不够深入，仅浮于事物表面，缺乏必要的调查分析和思考过程，导致调查报告和工业产品设计的构思存在脱节问题，调查报告不能对设计构思予以实质性的指导，学生在工业产品设计完成之后再补做调查报告;在草图构思阶段，学生主要采用看图片资料、寻找灵感的方式开展设计，使产品设计缺乏理性思维的过程。这种全凭感觉、严重缺乏创意的设计难以取得良好教学效果;在设计表现阶段，多数学生太过专注于效果表现，在整个教学过程中，学生只重视了设计技能，而非良好设计思维的培养。
3 职业高中高质量开展工业产品设计教学探析
为了取得较好的教学效果，在职业高中工业产品设计教学中，应以探索式教学为主线，使学生在教师引导之下进行发现式的学习，具体措施如下：
3.1 不断优化工业产品设计教学的内容
优化工业产品设计教学内容，关键在于合理化选题。结合学校所在地区的地方经济特色，通过合理化选题，引导学生开展全面而系统的设计课题研究，把系统化设计思维和理念融入日常教学活动当中，培养学生通过独立思考来解决问题的能力。通过与企业需求相结合的手段，使学生学会由市场需求和竞争、产品开发，以及企业的发展战略、工程技术、销售策略等角度开展工业产品设计。这样的设计课题与实践需求相呼应，更可能转为社会效益。
3.2 切实丰富工业产品设计教学的方法
首先，采用现场教学法开展教学活动。在进行教学设计时，应以教学内容节点要求为依据，让学生深入企业、市场进行全面的设计调查研究和参观学习，使学生获得真实的设计感受与体验。同时，学生通过实际动手操作，借助相关设备实现设计想法，填补自身对工业产品加工工艺知识的认知。
其次，采用案例教学法。工业产品设计的实践性极强，在教学活动中，可借助当地地方经济特色优势，将教学活动导入到企业真实项目中，把刻板枯燥的理论知识融入到多姿多彩的真情实景中。通过真实、可触摸的现实案例，激发学生的学习兴趣。教师与企业设计师合作完成教学活动，更能让学生切实了解到市场和企业的实际需求，激励自我掌握工业产品设计技能及先进的生产知识。
再次，讨论式教学法的运用不容忽视。采用讨论式教学法开展教学，要求教师与学生均做好充分的课前准备。教师应结合学生当前的认知水平与心理情感特点，紧贴教学目标与要求，选择具有一定的针对性和典型性讨论主题，并通过学生的合作讨论形成具有代表性的观点，进而产生更具价值性的问题，从而激发学生探索更广阔、更深层次领域的欲望。讨论法运用得当，能更好地发挥学生在教学活动中的主导地位。教师通过引导学生思考探究，并对讨论过程进行必要的监督与引导，能适时纠正错误、及时肯定和总结正确观点。
3.3 不断完善工业产品设计的教学环节
现代工业产品，具有更新换代速度极快，产品设计与制造周期相对较短的特点，往往几个月的时间新产品就会上市。而且，工业产品中塑胶件及冲压件较多，对整个产品工艺过程和质量控制要求也十分严格。对现代企业来讲，只有借助于工业产品设计的力量，方能开创出具有战略性价值的产品，从而提高市场占有率，提升企业的品牌竞争力。因此，在教学过程中，要不断完善和改进各环节教学活动。如进一步完善设计调查环节，通过学生实际调查深入了解和分析产品，得出工业产品设计的要素框架结构图，并以此结构图为基础着手开展设计，才能实现设计目标。
4 结语
职业高中的工业设计专业培养的是具有应用能力的实用型人才。通过教学，培养学生具备手绘、计算机表现等基本技能，促使学生具备专业知识素养，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。（下转第362页）
【参考文献】
[1]张振英.机械制图在工业产品设计教学中的应用[J].内蒙古教育：职教版， 2012（6）.
[2]李杨.工业产品造型设计教学方式探索[J].美术教育研究，2013（10）.
[责任编辑：张涛]
