提升教师专业素养,,探寻教学改进策略

时间：2021-07-15 20:05:45　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：课堂是教师实施课程教育的主要阵地，是学生提高自身技能、汲取知识、升华思想的殿堂，课堂教学是教师教学理念和教学价值的重要体现。现代教育理念强调课堂教学的有效性，指导教师积极构建活力课堂，让课堂教学在投入最少的情况下，取得最大的实际效果，完成课程教学目标，提升学生的知识技能、综合素质和道德素养。
　　关键词：新课程思想品德课有效性
　　一、问题的提出
　　初中思想品德课是学校德育的主干课程，也是帮助学生建立科学认识观，培养学生情感态度和价值观、人生观的重要手段。这一课程具有很强的思想性、时代性和人文性。在新课程改革向深水区实施推进的过程中，我们欣喜地看到初中思想品德课教学，无论在课堂教学方式的呈现上、教师与学生的双向交流上，还是教学手段的使用上，都比传统的思品教学有了很大的进步。但我们依然看到这门课程，在课堂教学实施中存在着这样或那样的问题，为世人所诟病。
　　1.忽略对教材的整合加工
　　随着新课改的步伐，初中思想品德教材也在与时俱进，不仅摆脱了抽象深奥、脱离生活实际、学生难以理解的怪圈，而且从学生喜闻乐见的内容着手，如图表、漫画图片、故事案例、名人名言等，充分体现了新课标思想性、科学性、实践性的要求。然而面对如此图文并茂、鲜活的教材，我们的教师却选择了教材唯命是从，仅仅是机械地按部就班“教教材”，缺乏教材资源的整合、加工。忽视生活资源的挖掘、忽视媒体网络资源的运用等。仅仅是圈点勾画知识点，不注重引导学生去感悟、探究知识的方法和过程，虚化了情感态度价值观的目标。
　　2.忽略对多样化教学手段的正确运用
　　新课改的推进，使形式多样、富有创新性的教学方法手段进入了初中思品课堂。许多学校大力推进小组合作教学、情景教学、合作探究教学、主题探究教学等进入课堂，但是有一部分初中思想品德教师教学观念依然落后，认为这些教学的方式方法是摆摆架子，没什么有效性。依然热衷于传经布道式的“一言堂”“满堂灌”，教师在课堂讲得津津有味、自我陶醉，底下的学生听得昏昏然，无精打采，睡眼惺忪。这是典型的穿着旧鞋走新课改之路的方式。有一部分教师为使自己的课堂具有新课改的味道，常常为活动而活动，为方法而方法，全然不考虑方式方法运用是否有价值，是否有助于学生感悟、探究知识，纯粹是为了给自己的课堂贴上新课改的标签。
　　3.忽略学生自主探究的诉求
　　13～16岁的初中学生，正处在青春发育期，这一年龄阶段是他们处于人格完善和性格成熟的关键时期，也是探究欲和好奇心非常强烈的阶段。但我们的不少教师对孩子好奇心，强烈的探究欲望视而不见，甚至还利用教师的权威居高临下独霸课堂，剥夺孩子的话语权，下达“封口令”，以达到自己顺利完成某一课时任务知识教学的需要。这种以掐灭孩子好奇心、自主探究欲望的教学，导致的后果是让学生产生厌学的情绪，失去对思想品德课程学习的兴趣，使学生游离于课堂教学之外，这与当前的新课改要求是相悖的。
　　4.忽略课堂评价对教学的积极作用
　　在《初中思想品德课程标准》（2011版）中积极倡导鼓励性、发展性评价。初中思想品德通过课堂教学评价的运用来发挥正面的引导作用，完成情感态度价值观的升华，实现课程的价值。同时通过课堂评价激发学生学习探究的积极性，这对学生良好行为习惯的养成和提高课堂教学的效率有积极作用。但在目前的初中思想品德课堂教学中，存在着忽略教学评价这一激励机制，死气沉沉、毫无生机的课堂充满着压抑感，严重影响了思想品德课的教学质量和存在的价值；或者将激励评价，“你真棒”“你说得真好”“你的想法很有创意”仅仅当作口头禅，他们认为这是关注学生在教学活动中的情感领域，能激发学生学习的动力。而事实上，过多甚至有些庸俗的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣，说多了就失去了激励的价值；或者将课堂教学评价片面强调为知识认知的评价，已掌握多少知识、考了多少分来作为评价的标准。这其实就是课程教学功利化，重走以分数论英雄的老路，显然是与现代教育理念格格不入的。
　　因而，为有效改变初中思想品德存在于课堂上的教学窘况，就需要教师以新课程为纲，从学情出发，及时调整思路，大胆创新，走出一条行之有效的思想品德教学之路。既让学生掌握基本的道德国情与法律的知识，又使学生的知识与技能得到全面提升，通过学习使学生的情感态度价值观得到升华。这就需要使整体实现学生综合素质的提高，达到素质教育的要求，实现思想品德课堂教学的优化。
　　二、切实转变教育观，提高自身综合素养
　　当下，我们常听到教师埋怨当今的学生不听话，太难教。的确，在当今科技日新月异发展的信息时代，学生获得各种信息的手段更为丰富和简便，从而使学生自身的知识结构和价值观也在时刻发生变化，他们不再像过去那样言听计从，被动接受。他们有自己的观点和意见，并且敢于反驳不合理的批评，而我们很多教师因为没有注意学生的这些变化，自身也没有更新教育观念，没有改进教育教学的方法，还采用过去应试教育时期的那种“填鸭式”教学，所以出现矛盾是不可避免的。因此，在新课改推进下的教师一定要转变教育观念，要切实从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。通过课堂教学，让学生获取知识，在获取知识过程中升华情感、态度和价值观。
　　我们除了要及时更新自己的教育理念，还要不断更新自己的知识结构，开阔自己的视野，努力开发利用好社会生活资源，形成对教材资源的有益补充，才能适应社会发展对思想品德教师的要求。如教八年级《消费者的合法权益受法律保护》一课时，我对教材做了适当的整合和处理，将生活中真实发生的符合学生生活经验的典型案例运用到课堂上。如2016年央视“3.15晚会”将“饿了么”这个外卖电商进行了曝光。对于外卖，初三的孩子都曾有过，并不陌生。于是我利用网络视频资源教学，立即引起了孩子们的注意，在观看视频的过程中，明显感到孩子们从起初的叽叽喳喳到后面变得若有所思。我结合案例适时引导，让孩子们对知情权、安全权、公平交易权等原本抽象的消费权益一下子有了感性认识。所以，作为思想品德教师要不断给自己充电，在教材之外，要不断将丰富生动的社会生活资源进行加工，用以充实丰富课堂的内容和所学知识可读性与真实性，提高课堂教学的实效性。

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