“国培计划”实施中凸显的基础教育困窘观察及对策
时间：2021-07-15 16:00:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
衡阳师范学院法学院
【摘要】“国培计划”实施以来，培训者在承担各类项目的过程中与学员进行了广泛的接触与交流，了解到基础教育的某些困窘，诸如教育理念滞后、职业心理倦怠、专业知识退化、专业能力弱化、教育技术薄弱等。在“国培计划”项目实施中精心构思培训课程，从理念、知识、技能等方面来提升学员，以期更好地服务于基础教育。
【关键词】“国培计划”；基础教育；困窘；对策
【基金项目】2015年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（湘教通[2015]291号）。
“国培计划”，全称为中小学教师国家级培训计划，由教育部、财政部联合自2010年全面实施，目的是提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质，同时也要促进教师教育改革，推动高等教育服务于基础教育。衡阳师范学院人文社会科学学院自2010年开始就承担了中西部农村初中思想品德骨干教师短期集中培训项目与中西部农村初中思想品德骨干教师置换脱产研修项目，在培训过程中又陆续增加了一线教师培训者团队示范性项目、乡村教师访名校班主任培训项目、幼儿园教师培训项目、项目县培训团队集中研修项目以及一些省培项目。
一、“国培计划”实施中凸显的基础教育困窘
参加培训的学员主要来自湖南省各个市、州的农村学校，绝大多数人在工作岗位上奋斗了一二十年，他们是中国农村地区基础教育的真实写照。在“国培计划”实施过程中，通过与学员的相处与交流，基础教育的某些困窘展示在我们面前。
（一）教育理念滞后
参加培训的学员从学历而言，根据近七年学员信息表统计，本科学历比例达到了90%左右，其余的都拥有大专学历。这些学员多数是在一二十年前接受大学教育，当然有的是中师教育然后再提升学历。学员在自身求学期间，囿于当时比较陈旧的教育理念，突出以教师为中心，所以成为知识被动的接受者。毕业后学员自己成为教师，自然也就把读书时的状态顺延至教书之中，希望学生在课堂上能认真听讲。在与参加培训的学员交谈之中，对于教育的理解，很多教师就抱着一种完成任务的态度，对每天的教学没有进行反思，更不用说深层次地去思考教育。在很多中小学，一个工作认真负责的教师大多也只是做到：上课的时候，恨不得把自己的所学传授给学生，不停地讲课，学生必须认真听课和做笔记；下课后，给学生布置大量的习题，坚信熟能生巧。他们秉承“学好数理化，走遍天下都不怕”的理念，认为历史、地理与思想品德都是副科，主课必要时可以占用副科的时间，时不时地组织大大小小的考试，让学生千锤百炼，最终在毕业考试中取得优异的成绩。在日常管理中，教师希望学生做一个乖乖仔，不要惹是生非，把精力和时间都放在学习上。由于惯性使然，又由于长期不学习，很多教师的教育理念落后。很多教师缺乏以人为本的理念，没有重视、理解和尊重学生。有些教师片面地夸大“一日为师，终身为父”，让学生什么事情都要听教师的，忽视了学生某些正当的需求，缺乏全面发展的理念。一些教师只是单纯地完成教学任务，缺乏与学生沟通，忽视了对学生的德育教育与心理关爱，没有注重提高学生的身体素质。有些教师缺乏素质教育理念，注重智商教育，忽视情商培养，重知识传授，轻实践锻炼。
（二）职业心理倦怠
自2010年承担“国培计划”各个项目以来，为了确保培训人数齐全，我们会提前按照名册电话通知参加培训的学员。很多教师在接到我们的电话通知时颇有抵触情绪，甚至找种种借口来推脱。从某种程度上来说，这也是职业倦怠的一种表现。“国培计划”多数学员来自湖南省的农村学校，有的是相对偏远的地区，如湘西的古丈、凤凰、泸西、花垣、永顺和保靖，张家界的慈利、桑植，怀化的麻阳、辰溪、溆浦、中方，郴州的汝城、安仁、嘉禾、临武、资兴、宜章、桂东、桂阳，永州的祁阳、南山、东安、江华、宁远、新田、道县、双牌等。由于工资收入低下，长期待在偏远地区，难有出头和发展的机会，很多教师刚入职时的那种冲劲和激情在工作几年后慢慢消散，教书成了谋生的手段，能混过去就混过去，做一天和尚撞一天钟。在培训聊天的时候，很多教师都抱怨教书是件苦差事，苦得无休无止。无休止地备课，无休止地上课，无休止地改作业，无休止地跟班，无休止地晚自习坐班，无休止地与学生斗智斗勇，无休止地评比，无休止地做材料，一个人忙得连轴转，分身乏术。在培训的QQ群里，有些教师经常发一些调侃的段子以自嘲，如：“老师是什么？老师可以当警察，因为整天在班里破案；老师可以当主持人，因为整天为公开课想游戏和花招；老师可以当演员，因为一会儿态度和蔼，一会儿暴跳如雷；老师可以当清洁工，因为整天扫地，擦玻璃；老师可以搞工艺美术，因为整天写黑板，布置教室；老师可以当作家，因为整天写计划和论文；老师还可以到市场上卖东西，因为练出了高音和厚脸皮。”教师自己总结自己是什么时是这样说的：“教书育人终日疲惫，学生告状每回都对；工资不高还要交税，从早到晚比牛还累；一日三餐时间不对，每时每刻不敢离位；下班不休还要开会，迎接檢查让人崩溃；晋升职称次次被退，抛家舍业愧对长辈；囊中羞涩见人惭愧，青春年华如此狼狈。”这些抱怨、调侃、讽刺等，其实是职业倦怠的表现。有些教师在交谈中流露出对某些人的羡慕：有些人根本没读什么书，早早地去经商，现在腰缠万贯；有些人从政当官，人前显贵，八面威风。
（三）专业知识退化
在日复一日的模式化教学中，很多教师逐步养成了一种惰性，导致专业知识退化。我们在“国培计划”项目实施中，通过与学员的交谈，发现某些素质上的问题。首先，某些人对曾经学过的知识在记忆上模糊不清，有的甚至出现了知识上的错误。其次，知识面不广，交谈中话题打不开，总是某些语言的重复。再次，对于新知识与新概念比较陌生，不了解学科前沿与动态。最后，理论水平肤浅，不能把教学经验总结提升。在实际的教学中，许多教师在专业知识上的退化具体表现为：一些教师在教学中很多情况下只是照本宣科，甚至不敢脱稿讲授，这是专业知识不熟悉的外在表现；一些教师在课堂上不敢对教学内容充分展开分析，只是要求学生在书上标记所谓的重点，甚至只是对书上的内容循环念叨；一些教师在课堂上不敢回答学生的提问，不敢与学生开展对话与交流，有时候干脆“顾左右而言他”；一些教师不喜欢研究教材，更加不擅长对教材内容从理论高度上进行认识，同样不能拓展进行案例分析；一些教师不愿意读书，更加不愿意读专业书，不愿意写读书笔记，不愿意写教学反思，不愿意写论文。
