以职业能力为核心的中职校语文教学改革分析

时间：2021-07-15 00:01:38　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要] 中职学校的教学重点是以培养具备职业能力的社会应用型人才为主。职业能力指的是劳动人员的专业技能与综合能力的高低，主要包含工作的能力、组织管理的能力与社交的能力等。语文学科在中职学校当中属于一类较为重要的文化基础性课程，不但具备工具性，而且可以辅助学生通过使用语言和文字来解决各种问题，为学生学习别的专业课和未来职业的发展奠定能力和知识的良好基础。为此，针对以职业能力为核心的中职校语文教学改革展开了全面分析与探索。
　　[关键词] 职业能力；中职；语文教学；改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0080-02
　　中职教育中的语文教学具有人文性特点，不仅能有效提高学生自身的人文素养，还能为学生世界观、人生观及价值观的有效形成奠定良好基础，对学生自身职业道德的养成和职业品质的合理塑造以及职业兴趣的有效培养都具有实效性价值作用。在中职语文教学中，该怎样渗透职业能力的教育，是值得中职语文教师重点探索的一个问题。而以培养学生的职业能力为重点，提升学生的语文应用能力，既需要对中职学生未来就业和创业进行全方位思考，同时还要以培养学生综合素质能力为主要方向，从而使其满足社会与时代的发展需要。
　　一、中职语文教学与职业能力的相关性
　　目前，在素质教育的要求下，对中职教育教学不仅要以知识与技能培养为主，同时还要注重对学生思想品德与心理健康等多方面的培养，使学生在未来的职业发展中具有较高的职业能力，以适应岗位职业需要。而中职语文教学，不仅能在在理论知识教学中强化学生的文化素质能力，同时还能加强思想道德培养，尤其是在创新教学模式下，进一步加强了情感思维等方面的培养，使其在典型人物的学习中，激发其内在情感共鸣，使之无论在思想上，还是在心理素质方面都能得到整体性提升，由此既深化了文化内涵培养，又使德育得以有效渗透，在专业能力与道德品质的同步提升下，进一步满足了人才培养的社会需求。
　　二、中职校语文教学存在的问题
　　（1）我国对中职教学还没有制定明确的教学规范和标准，中职语文学科的教学目标还比较模糊。一些中职语文的教师主要是参照高中时期语文课程的设计标准来实施中职语文课程设计，另外还有一部分教师参照自己与学校本身的特点来实施教学设计，通常都更加偏于教师自身的爱好，这样的教学模式会对中职学生的语文学习主动性形成较严重的直接性影响，没有确切的课程目标会直接影响中职院校语文教学的发展和进步。（2）针对中职学校语文的教学来说，并未对教学的内容实施明确限制，教师一般大都是以自身以往的教学经验进行教学，通过对资料的相应收集来对语文课程的内容实施补充，如此便导致中职语文教学内容随意性较大，学生学习语文时逻辑性会比较差，课堂随意性比较大，所以教师的教学效果也会很难达到良好的状态。（3）大多数中职院校对语文学科的教学过程中，并未把新课改列入本校教改的进程当中，教学的理论研究依旧使用的是以往的理论内容，对课程和教材的开发都较缓慢，影响了中职教育的有效发展。特别是对中职的学生而言，其所面对的重点便是就业与实用性内容的学习，如此情况对学生会在不知不觉中形成阻碍。（4）当下，中职语文的教学评价仍以以往终结性评价为重点，通过对试卷和分数来对学生语文学习的情况进行评价，完全忽略了学生个性差异与学习过程差异，无形中使中职语文教学效果有所降低。（5）在中职教育过程中，因为文化课与专业课间比重相差比较大，学校通常将专业课放在重要位置上，将文化课放在辅位上，以专业技能的实训课为主，减少了文化课课时。在这样的情况背景下，语文教育的教学任务很难良好实现[1]。
　　三、以职业能力为核心的中职校语文教学改革的策略
　　（一）实施教材改革
　　教材属于学生学习的知识、提升素养和形成技能的重要载体。需构建以职业能力为重点的语文教学体系，教材改革创新一定要先执行。在对中职语文教材实施选择使用过程中，在确保文章质量同时，还需展现职业和专业的特色。一直以来，中职院校的语文教材基本都应用的是普高院校的教材，缺少特色性，太过强调语文知识与能力训练。有些文章尽管是文学著作，但是与现时期中职学生其情感需求仍存在一定的距离，不能引起学生对阅读的强烈兴趣。中职语文的教材需与社会的发展相适应，以有效满足社会岗位对中职学生的职业需求。需突破以往文体单元式的编写，以职业能力为主的思想指引下，建立灵活且效率高的全新中职语文的教材体系。抛开以往单调语文知识与能力训练，重视对语文知识能力培养同职业素质的统一实施，人力资源同社会保障教材编写的办公室所编写的中等职业院校的第五版语文教材就在原教材基础上，作出了相应的创新，创设了以职业理念为重点的人文体系，和以职业能力为主的写作练习两种课程结构的模式，让教師可以在教学中有针对性和目的性地进行相应的教学[2]。
　　（二）教学内容的改革
　　首先，对作者的思想进行阐述的时候，需实施职业理想方面的教育。中职语文教材中所选用的大部分文章都是出自较著名的思想家和文学家，文章内的很多观点可以辅助学生对社会和职业充分的认识，树立自身的正确事业观和理想。例如，韩愈在师说一文中提到了这样的一段话，“巫医乐师百工之人，君子不齿”，这种重道轻技，重知识而轻技艺的理念，对我国以往就业的理念会产生非常不利的影响，这种理念的形成主要是因为在生产力落后的社会前提下形成了脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治的局面。然在现时期的社会中，这样的观念有了重大的改变，高技能的人才现已很大程度地受到社会各方面的重视。我国以前的领导人曾在有关教育问题的相关谈话当中提及，一切社会所需的职业与岗位均都是平等且光荣的，伴随社会的不断发展，各企业对劳动者素质与技能方面的需要在不断的提升，高技能型人才正在从单一性向复合型转变，高技能的管理人才需不断增加并且要加大对其培养的力度。这些观点可以辅助学生良好的认清自己的职业价值，并同时树立职业理想，为提升学生职业能力起到促进性作用。其次，在对课文内人物进行分析过程中，需实施职业素质的教育。在现时期社会当中，企业对人员的要求标准在不断的提升，中职院校的毕业学生不但需对专业知识与技能进行充分的掌握，还要具备一定的职业素质。中职语文的教育需在教学过程中，适当性地融入一些职业素质的教育，例如，可以在员工守则当中规定对员工的道德行为与工作礼仪的标准进行规定，在《信客》一文的教学中，讲授献身和热爱职业的精神，在《一碗清汤荞麦面》一课的教学当中，传授以服务为主的企业经营特色与经营的理念。像这样对职业素质进行教育，能促进学生以良好的状态步入工作岗位，树立正确的人生观和职业观，从而有效地提升职业能力。最后，在口语训练和写作过程中提升综合性的职业能力，中职院校的语文教材中有很多都属于应用文的训练内容，教师在实施教学的过程中需有效依据中职学生各自的特点，对实用性较好的文体实施重点性的讲解，例如，向学生讲解求职信、感谢信和自荐信等一些求职类文本的特征、写作的技巧和格式，在口语的训练过程中，让学生实施现场真实性面试的模拟与自我介绍，在实施课程总结的时候，让学生走上讲台，实施总结和分析，让学生自身的写作能力和分析能力及沟通能力、逻辑思维能力等获得更深层的提升。

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