我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上)
时间：2021-07-11 16:03:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 总结了自20世纪50年代以来全日制中学化学教学大纲的经验教训。共包括大纲(以及相关指示)20个。每个大纲(指示)的介绍,包括背景、主要精神、主要内容、主要变化等。总结了正确贯彻路线、方针、政策对大纲的质量起决定作用;对学习外国要择其善者而从之,不善者而不从之;在理论联系实际中,“理论”与“实际”容易顾此失彼,往往造成一种倾向掩盖另一种倾向;化学教学的目标要求基本上随着时代的发展而不断地逐步变化,但也出现过曲折甚至倒退的现象等经验教训。
关键词 课程改革 中学化学教学大纲 化学教材编写 经验教训 化学教学目标
自1950年到2002年,教育部(或国家教委)前后共颁布过中学化学教学大纲、调整意见、精简指示等共20个。在此期间,只有1958年后一个时期以及1966年后“文化大革命”的10年中,中央未编订大纲和编写相应的课本。
笔者自1954年起参加了其中大部分大纲的起草工作。现先将20个大纲(包括意见、指示等)的主要精神、内容等的变化情况按颁布年代顺序及编订大纲(包含编写课本)的经验教训,扼要介绍如下。
1 20个教学大纲(含意见、指示)的概况
1.1 《化学精简纲要(草案)》,1950年7月
1950年初,在教育部关于第一次全国教育工作会议的报告中提出“现行课程教材都过于繁重,并脱离实际……课程与教材均须进行合理精简”。这个纲要删除了过去的一些不必要的及重复的教材内容,适当注意结合生产实际。但余下的教材内容仍十分庞杂。
1.2 《中学化学科课程标准草案(修订本)》,1951年11月
第一次全国中等教育会议上讨论了多个学科的课程标准(草案),认为“各科教材必须保持完整的科学性和贯彻爱国主义的精神,必须……以苏联的中学教科书为蓝本”。这个草案的主要精神是“批判性地总结过去教学中的收获,吸取前苏联的经验,参照我国目前的情况和需要,并结合各方面提供的意见而编写的”。
初高中内容一贯。初中包括氧、氢、碳、氯、氮、磷、铁、铝和其他常见金属。高中按元素周期表系统编排,但在其中间插入溶液、电离学说和原子结构等理论,初高中都列入有机化合物。
1.3 《中学化学课程标准草案》,1952年4月
“政务院关于改革学制的决定”中,提出“先从改革内容着手……开展了革命的政治思想教育……进而力求课程内容适合国家建设需要”。这个草案的结构为“总说明”、“初、高级中学化学科课程标准草案(包括目标、教材内容、教学时数、教学要点、实验设备)。目标包括基本知识、化学知识与日常生活、生产建设及国防建设的关系、培养爱国主义及国际主义精神、辩证唯物观点、化学实验的基本技能等,初中教学内容包括氧、氢、碳、氯、磷等以及铁、铝、土壤、肥料、窑业,几种重要有机化合物;高中教学内容包括重要的基本概念、原理,氧、氢、卤素、碳族、溶液、电离、化学平衡、氮族、碳、矽(硅)、硼、周期表、原子结构、金属元素及其化合物、有机化合物,重要的有机工业。初中2年,高中3年,共412课时。
1.4 《中学化学教学大纲(草案)》,1952年4月
1952年3月,教育部颁发了试行中学暂行规程(草案),提出中学应对学生实施智育、德育、体育、美育等全面发展的教育,获得现代科学的基础知识和技能。并“应……结合革命斗争和国家建设的实际,进行教学,以达到学以致用的目的。”其结构分为“说明”和“大纲”2部分。基本任务为一定的、系统的和巩固的基本知识,辩证唯物主义观点,历史主义原则,化学生产的基本原理和化学在经济建设和国防建设中的作用,我国化学工业发展的远景以及苏联化学研究、化学化工的伟大成就,各种基本技能包括写出实验的结果以及运用化学实验来解决某些不太复杂的问题等。初中以原子-分子论为基础,高中以门捷列夫周期表和原子结构理论为基础。初中包括氧、氢、碳、铁;高中包括卤素、氧和硫、氮和磷、碳、有机化学部分、矽、惰性气体,然后门捷列夫周期律、原子结构、电离学说、金属总论、碱金属、碱土金属、铝、铁,有机化合物插在元素当中。初中1年,高中3年,共396课时。
从此基本上结束了多年来教学思想、教学内容和教学方法的各行其是的局面,使老师在教学任务、内容、方法上有所遵循,对统一全国中学化学教学的标准以及提高教学质量起了很大的指导作用。
1954年6月,发布了中央政府政务院《关于改进和发展中学教育的指示》,对有关提高中学教育质量的许多重大的原则性问题作了明确的指示,提出“中学教育必须贯彻全面发展的教育”,“要改进教学,以先进的科学知识武装学生,相应地改进教学方法”使广大中学教育工作者明确认识,提高教育质量关键在于改进学校教导工作,抓紧做好教学工作这一重要环节,为使老师教好、学生学好,提高教师水平与改编教材是决定因素。
1.5 《精简中学化学教学大纲(草案)和课本的指示》,1954年7月26日
这个指示的目的是“为了减轻学生的过重负担,以提高学生的知识水平”。精简和调整的原则有:(1)删去超越科学基础知识范围的、次要的和过时的教材内容;(2)删去现行课本中有的而大纲中所没有的内容;(3)删去不十分必要的重复的教材内容;(4)低年级不易理解的教材内容移到高年级去学习。初中课时由108减为87,高中课时由145减为105。
1954年12月,重新发布了《中学化学教学大纲(草案)》第3版,附《精简中学化学教学大纲(草案)和课本的指示》,大纲(草案)只改了各年级某些章节的教学课时和实验课时。
1.6 《中学化学教学大纲(修订草案)》,1956年
1956年7月,教育部发出关于《1956—1957学年度中小学实行基本生产技术教育的通知》,指出“首先根据结合实际、结合生产的原则,改进……化学……等学科的教学,特别应加强……化学……等学科的实验”。
这个大纲(修订草案)的目的是“使中学化学更好地贯彻中学教学的目的和任务,使教育跟生产实际紧密结合”。背景是前苏联大纲实施了综合技术教育,我国学习与效仿,实施改了名的技术教育。大纲指出应该以社会主义思想教育学生和化学在社会主义建设中的重大意义,要在化学教学中实施基本生产技术教育,叙述了在化学教学中实施基本生产技术教育的内容和途径。内容包括化学生产的基本原理、化学规律和化学物质在各个生产部门的应用和培养学生化学实验方面的技能和技巧,途径包括课堂教学、化学实验、课外作业、生产参观、课外活动等。大纲首次把中学化学实验分为3类:演示实验、实验作业和实习作业,增加了一些理论内容,如化学平衡,浓度、温度和压力对化学平衡的影响等。实践结果为生产讲得过多,相应地削弱了基本知识。
1958年9月,国务院发布《关于教育工作的指示》,明确提出“党的教育工作方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”,“教育的目的是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。
1958年后,由于不正确地贯彻“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”以及社会主义建设总路线,全国编课本大搞群众运动,一般是“以生产为纲”,如围绕大炼钢铁、学校办工厂、当地生产特点等编入了许多像炼钢、炼铁等有关生产知识,结果违反了理论联系实际的原则,进一步削弱了基本知识,打乱了教材体系,老师不好教,学生不易学,各地编教材一年后就停止了。1960年中宣部部长陆定一提出,在全日制的中小学教育中,适当缩短年限,适当提高程度,适当控制课时,适当增加劳动。其后2个师范大学分别编写了九年一贯制学校和五年制中学的化学教材,其主要特点是:提高了化学理论水平,下放了许多原来在大一学习的内容;加强了生产知识,改动了原来的教材体系;并增强了最新成就和当时认为尖端的科学知识。这些教材都在推行不久之后就停用了。原因主要是内容过于艰深,而且分量过重,其中从大一下放的教材内容一般老师因业务基础不足,难以教授,学生不易接受,教学效果不好。1960年决定重新由中央编写课本。
