基于MOOC理念的高职院思想政治理论课建设研究
时间：2021-07-07 20:05:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着教育全球化趋势蔓延，网络信息时代的跨越式发展，高职院思想政治理论教育越来越无力和形式化，大规模开放在线课程，即MOOC教学模式的出现，已成为国内教育界关注的话题。建设高职院思想政治MOOC理论课应从我国特有的国情出发，从加强资源供给、优化思想政治教育结构、变革教学模式三个方面上提升思想政治教育实际效能。同时思想政治教育引用MOOC平台时注意借鉴与创新，大规模在线教育和个别化指导、过程考核的问题。建设立足于我国本土的、适合于中国特色的思想政治理论课教育新模式。
关键词：MOOC理念;思想政治理论课;建设研究
中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：2096-5079 （2018） 21-0-03
在教育向全球延伸趋势背景下，2017年中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出推进高校思想政治工作改革创新，提高教育现代化和信息技术化水平，构建终身教育和学习体系。作为培养国之工匠精神的高职院，其思想政治理论课承担着让高职院学生深刻学习马克思理论教育的任务，培养爱国主义情操，三观正确的理论基地。同时也是肩负着国家技能人才培养，文化传承创新的重要使命。随着教育现代化和信息技术化浪潮的到来，尤其是2013年5月，“数字海啸”慕课的诞生在我国各大高校教育教学中的崛起。也为高职院思想政治理论课提供了教育新模式、新理念、新方法。作为一种全新教育教学模式，MOOC（慕课）已成为当下全球教育领域的Hot words（热词）。MOOC平台教学在高职院思想政治教育课的引用与传统思想政治教育理论课相比从教学模式、教育质量、教学理念带来了新的冲击和巨大影响。
一、慕课的定义、特点及发展
MOOC（慕课）即“Massive Online Open Course”的缩寫，意思是“大规模在线开放课程”。以网络公开课为根基，吸纳来自全球不同地区的学者共同参与到一个学习社区，通过网络实现不同地域、不同时间、相同方式的共享学习。当前主要由Cousrera，Udacity，EDX三大公司提供MOOC学习支持平台，共推出了近百门课程，为全球学生提供了一流大学的一流课程资源，能够让足不出户的学者享受和体验高水平知识和学习乐趣。与中国传统的课堂教学相比，MOOC强大的优势不仅仅表现在实现全球共享优质教育资源上，还体现在资源的自由流动性上。与传统理论课相比，MOOC教学学习方式灵活多样，内容具备极大吸引力，满足了学生通过网络对知识的渴求。MOOC学习平台最大的特点是其大规模、开放性、创新性和自主性等特点，吸引了全球越来越多学习者的关注。数据显示，现今MOOC学习平台吸引了190个国家1800多万名学生在线注册学习，TIME杂志甚至把2012年称为“MOOC年”。2013年，国内一流院校如清华大学、复旦大学也纷纷开设自己的MOOC课程，教育部也指出，在“十二五”期间将支持高校建设和推广使用自己的MOOC课程。
二、高职院思想政治理论课引入MOOC学习平台的方法
打造高职院MOOC模式思想政治理论课是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》具体举措，纲要指出“信息技术对教育发展具有革命性影响” “加强网络教学资源体系建设，共同开发网络学习课程”。MOOC课在2013年才引出我国，短短几年，虽然发展势头很狠，但改变不了其起步阶段的事实。高职院思想政治MOOC理论课教学模式、课程设计、参与方式、绩效评估仍然处于摸索教学阶段。需要政府、学校、教师和学生等机构和个人合力打造适于MOOC发展的生态新环境。具体实施方法如下：
（一）加强教育教学资源新供给，合理搭建思想政治MOOC理论课新平台
思想政治MOOC理论课的核心来源于教育教学资源，也是学生能够积极主动参与思想政治MOOC理论课学习的主要内容。因此汇聚最优秀的思想政治理论教学资源是搭建高职院思想政治理论课MOOC的重要环节。
随着多媒体，计算机网络通信技术在教育领域的发展与扩张，CAI（计算机辅助教学）已从制作课件发展延伸到教学资源库和开放教学网路建设中。很多高职院把思想政治理论精品课程资源以网络公开课的形式上传到网络上，供学生们学习。但是目前思想政治网络课程实质并没有改变，形式只是单纯地将课程由教室搬到网络上，形式单一，功能简单，内容单调。学生被动的学习方式依样存在且一直没变。教学形式一直陷于：教师自顾主动讲授与学生被动学习，教学模式一直处于教师讲的思想政治理论内容与学生困惑和感兴趣的内容不协调、不一致的悖论里。因此，思想政治理论MOOC课在已建立的各类精品资源库的基础上，应以增强和解决学生兴趣和好奇心为出发点，为学生提供符合强烈时代特点、把握时代脉搏的、解决学生困惑、围绕学生兴趣的优质资源，形成可扩展且内容多种多样的资源集合，这样使课程资源由目标专一的思想政治理论课转化为形式多样、便于学生接受的综合性课程，同时也能让学生在学习上化被动为主动学习。另外，教师在解答学生问题的过程中，也能把握学生所需所求，还能积累大量的有用知识，使教师的教学信息资源库更新换代，教学方法上有更大提高。
（二）全面优化思想政治教学结构，激发学习兴趣，转换教学风格
传统的理论课教学模式是以教师为主导，学生被动学习的方式。教师观作为教学的延伸思想，即教师的思想观念是指导学生有效学习的基本前提。当前世界环境信息化高速发展，大量信息流交汇，对于思想政治教师不仅需要教师剔除陈旧、刻板的灌输式模式和单纯的知识点、考纲的学习，还要教师具有正确坚定的社会主义价值观和忠于党和国家的强烈的爱国主义情怀和社会主义意识形态，不盲目、不全盘西化。给高职院学生正确的意识形态导向，如果思想政治理论教师没有正确的教师观，会让学生更加迷信西方文化和意识形态而不可自拔。思想政治MOOC理论课平台的引用，使教学上减轻或逐渐摆脱了教师对学生的绝对主导作用，同时也基本摆脱了“上梁不正下梁歪”的现象。其次，转变了思想政治理论课单纯的唯政治性教学现象，高职院思想政治理论应重在看中学生的品质和技能的培养，通过思想政治课教学来提升学生的政治高度和政治觉悟，培养出三观正、爱党、爱国的社会主义好青年，但实践教学中大部分思想政治教育课成为了围绕考纲的思想政治理论灌输课，忽略了实践育人和人文关怀两大功能。MOOC理论教学突出了思想政治课程的趣味性和人文性，转变了灌输性的教学观念，改革了高职院思想政治理论课课堂。再次，转变了思想政治教师上课唱独角戏的角色。树立以学生为学习主体的教学观，发挥了学生学的主观能动性，MOOC教学理论课以学生为中心，教师辅助教学，转变了教师的教学风格和教学技巧，实现学生的本位思想，把传统课堂的灌输教学—被动学习向教师激励—学生启发的教育新模式、新功能的风格转换。
