做快乐德育,育阳光少年
时间：2021-06-18 20:02:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在教育部出台的《义务教育学校管理标准（试行）》中提出：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育，将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”广州市天河区员村小学（以下简称“员村小学”）探索“快乐德育”的实践机制，逐渐形成了以德育课程改革为抓手，以提高全体师生道德素质为目标，以“乐学乐行”为落脚点的“快乐德育”特色品牌。
知行结合的校本课程
特色校本课程的开发实施，是多元化德育课程培育知行结合意识与行为的关键，也是快乐德育模式的精髓之一。员村小学强调在学科教学中渗透育人元素，注重养成教育，遵循“贴近实际生活，贴近学生心理”的原则，全方位、多渠道落实育人措施。
“红色教育”校本课程。我校与广州军区石牌干休所、黄埔少年军校共创育人模式，长期邀请老红军担任学校的少先队校外辅导员，形成了“革命传统教育”特色。学校立项区“十五”资助的科研课题《开发社区资源，开展革命传统教育模式的改革研究》，把革命传统教育渗透到学科教学与学生的生活中去，赋予革命传统教育以新时代内涵，编撰了革命传统校本教材《闪闪的红星》，引导学生爱国爱党。“红色教育”校本课程的实施，培养了学生遵纪守法、爱国爱家、刻苦坚强、乐观向上的品格。
“新六艺”校本课程。学校在深入理解传统“六艺”的基础上，对其进行了重新诠释，挖掘出体艺课程的德育元素——培养吃苦坚韧的意志品格与团队合作精神，开发了“新六艺”体艺课程，并设立“快乐艺术节”与“快乐体育节”对课程的实施效果进行检验。“新六艺”的具体内容如下。
多元化的德育课程，培养了师生知行结合意识：教师能够有意识地思考如何在课堂教学与班级管理中渗透育人元素，如何在促进学生养成优良品德的同时，实现自身专业的发展；学生逐渐确立了主人翁意识，在自我管理、自我监督、自我检查的过程中积极完成快乐成长的育人目标。
优质高效的育人团队
德育是细雨入夜、润物无声的工作，需要德育工作者敏锐的意识与扎实的行动。优质而高效的师资团队蕴藏着丰富的育人智慧与强大的行动力，可确保“快乐德育”扎实而持久的实行。
我校实行德育工作全员化制度，以“快乐提升”为目标，以“六个一”为手段，切实而全面地提高团队成员的育人素质。每学期，德育团队各成员都制定适合自身专业发展的计划，扎实践行各项措施，快乐而充实地成长。班主任每学期举行一次经验交流会；德育领导每学期研读一本教育著作，做一次专题讲座，主抓一项德育课题研究；全校每学期组织一次大型主题教育活动、一次社区联席会议。在我校“敬业、爱生、乐教、善导”教风的影响下，教师认真对待事业，以真心对待家长，以真爱对待学生，快乐工作，为学生的快乐学习与成长打下坚实基础。
正是这样，员村小学成就了一批敢于担当的教师，教师成为学生快乐心态的引导者，他们以“每一个学生都是发展中无限可能的人”的教育信仰，对学生进行肯定和正向引导，并以自身乐观的人生态度、坚定的信念感染和鼓舞着学生快乐成长。
多样化的特色实践活动
学校根据青少年的身心特点，以体验教育为基本途径，精心设计和组织内容鲜活、形式新颖的道德实践活动。除开展“长征：缅怀过去、感动现在、展望未来”“让历史告诉我们”“祖国我心中”“党旗下幸福成长”等节日或纪念日主题教育活动外，我校经常开展“社会实践”和“年段启蒙”教育活动。社会实践教育活动主要是组织少先队员、“成长小记者”到干休所、消防队进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，积极参加各级各类活动或竞赛，引导学生走出校园，在实践中得到锻炼，快乐学习与成长。又如，“情系玉树、传递真爱”“古村手拉手，感恩冬令营”等活动，引导师生将“感恩”转化为行动，在行动中提升德性。
“快乐德育”是一项值得长期坚持的工作，一个值得持续钻研的课题。多年来对“快乐德育”的践行，我们已实现了最初的目标：引导教师在快乐中发展，过幸福的职业生活；培育充满正能量的阳光少年，奠定幸福人生。但观照愿景，思虑实践，发现还有值得进一步探索的问题。首先，如何进一步利用网络优质资源，拓展德育主题，开拓理解视角，促进师生对道德问题的思考与理解，对德性生活的向往与践行。其次，在價值多元的当代，如何在坚持社会主义核心价值体系主导地位的同时，创新德育工作手段和方法，提升德育的实效。我校将在今后继续对这些困惑进行实践探索，以促学校德育工作再上台阶。■
【刘叶，广东省广州市天河区员村小学校长】
责任编辑/王富丽
