热门选修课背后的冷思考
时间：2021-05-25 20:01:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[关键词]普通高校，孙子兵法选修课，课程目标定位，教学模式选择
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2008)08-0100-03
诞生于2500多年前的《孙子兵法》，是迄今为止影响最为持久而深远的军事理论著作。由于其具有高度的理论概括性和哲理意义上的普遍指导性，《孙子兵法》不仅成为许多国内外著名的军事院校的必修课，而且也是我国普通高校的热门选修课之一，浙江大学于20世纪90年代初率先开设该课程，其他院校也在其影响下相继开课，并受到学生的普遍欢迎。
然而，热门背后隐藏着浮躁，普通高校目前所开设的《孙子兵法》选修课存在许多亟待解决的问题：尚未制定出较为规范的教学大纲，也缺乏一本真正权威的选修课教材，那么选修课的课程目标应如何定位?选择什么样的教学模式和方法较为合理?开课过程中应注意哪些方面的问题?这是一系列值得理性探讨的问题。笔者不揣浅陋，提出几点建议，供大家参考。
一、把握《孙子兵法》一书的特点，对课程目标进行合理定位
各校《孙子兵法》选修课因热门而开，课程目标必然存在着弹性有余而规范不足的情况。许多内容或过于笼统，或随意性太强，见之于文字表述，却缺乏深刻的理解，更难以在教学过程中具体落实。笔者认为，为避免此种弊端，在确定《孙子兵法》选修课的课程目标时，既要考虑一般因素，诸如社会需求、学校性质、专业特点、学生爱好及素质现状等等，还要充分结合《孙子兵法》一书的特点，只有将《孙子兵法》的特色思想内涵与上述因素融为一体，方能最大限度地体现教学目标的合理性和现实性。最重要的是，要在兼顾全面性的同时切实突出重点内容，以便使教师在教学中能够做到有的放矢。
就全面性而言，要抓住《孙子兵法》博大精深的特点，从不同角度入手全面提高大学生的人文素质。
《孙子兵法》的内容几乎囊括了战争的构想、谋划、准备、实施到结束的全过程及与战争相关的各个方面。通观《孙子兵法》十三篇，它兼战略、战役、战术理论于一身，既有对战争的宏观指导，又有对战役的具体筹划，还有对战术行动的详细解说；既有对将帅素质的修养要求，又有对士卒行为的严格规范，还有对将帅关爱士卒的仁爱要求；既有政治方面的宏谋大略，又有外交方面的斗争艺术，还有经济建设的战略措施；既有对天文气象知识运用时机的研究，又有对军事地形利用方法的探讨，还有对自然条件利用的方法介绍；既有对军事情报重要性的论述，又有对军事情报获取的方法研究，还有对军事行动保密的手段要求等等。《孙子兵法》丰富的知识容量和深刻的思想含量，充分说明了它是一部蕴含知识力的书。教师若能充分挖掘这些知识点的思想内涵，旁征博引，贯通古今，将其自然地融合于每堂课的教学目标之中，对于全面提高大学生的人文素养和综合素质是极为有利的，这是《孙子兵法》选修课课程目标定位的一个基本立足点。
就重点内容而言，要结合社会需要和大学生的素质现状，突出以下三个重点：
1．揭示《孙子兵法》的竞争思想，培养大学生的竞争能力。
当前，培养大学生竞争能力，以应对市场经济条件下复杂多变的社会环境，应对中国入世后所面临的超强竞争局面，无疑是高校面临的一个时代课题。战争是世界上最典型、最残酷的竞争。以《孙子兵法》为首的中国传统兵学博大精深，从选贤任能到布局谋篇，从筹谋造势到指挥决策，从洞察先机到克敌制胜，构成一套完整的竞争环境下的世界观和方法论。笔者认为，通过《孙子兵法》选修课的开设，可以找到一种《孙子兵法》与大学生竞争能力培养有机结合的思路和方法，并重点突出下列内容：(1)通过孙子的重战、慎战思想，培养学生正确的竞争理念；(2)通过孙子的实力论思想引导学生刻苦学习，打造竞争实力；(3)通过孙子富含辩证哲理的战略战术思想，帮助学生在实习和就业选择过程中习得竞争智慧，把握正确的竞争利害观。
2．紧扣孙子兵法的国家安全观，培养大学生的国防意识和应变能力。
司马迁说：“非信廉仁勇不能传兵论剑，与道同符，内可以治身，外可以应变，君子比德焉。作孙子吴起列传第五。”这也就是说，孙子的思想与道义相一致，与客观规律相一致，对内可以提高自己的品质和能力，对外可以因应外界的各种挑战。就此而言，将培养学生的学习能力、平时面对社会各种复杂问题的能力与战时的应变能力，捍卫国家安全的能力融为一体，统一于教学的全过程，可以使学生深刻理解孙子兵法的国家安全观，培养大学生的国防意识和应变能力。具体内容表现为：保国安民的国家安全观；安危由己，修道保法的先胜观；不战而屈人之兵的全胜观；强大国防，备豫不虞的积极防御观；义为利先，义以生利的国家利害观；人之云亡，邦国殄瘁的国防人才观；亲仁善邻，天下共荣的和睦共处观等等。
3．深刻分析《孙子兵法》的思维特点，影响和改变学生的思维习惯。
《孙子兵法》写作的一个突出特点就是“简约”，具有简捷质朴的文风。从字格的运用上看，《孙子兵法》的句式从一字格到十二字格俱全，而以短字格运用为主。字格短，则要求用词精练，内涵丰富，宋代大文学家苏洵说：“《孙子兵法》词约而意尽，天下之兵说皆归其中。”英国战略学家利德尔·哈特也说：“《孙子兵法》这本篇幅不长的书中，把我20多部书里所涉及的战略和战术基本原则几乎包罗无遗。”《孙子兵法》这种高度的概括性和简约性，反映了中国传统文化理性化的思维特征，正所谓“得鱼而忘筌，得意而忘形”。它能于“简单”之中，抓住事物最本质的东西，揭示更多深刻的理念和思想，为后人留下无限的遐想和探索空间。教师若能抓住此点，对于影响和改变学生现实生活中的传统思维习惯具有极为重要的作用，整个选修课的教学过程可以转化为学生的一种思维过程，体验过程，对孙子许多重要思想的理解要靠学生的顿悟、联想去尽情发挥，即所谓“运用之妙，存乎一心”，“此兵家之胜，不可先传也”。
二、根据不同层次学生的需求，理性选择教学内容和教学模式
《孙子兵法》成为普通高校的热门选修课，但实际的教学效果却并非尽如人意，许多学生往往是乘兴而来，败兴而归，刚开课时座无虚席，几节课过后便冷冷清清，或者是听课时热热闹闹，笑声一片，课程结束时学生略一反思，即感觉并无多少收获。笔者认为，这其中的关键问题就在于教学内容和教学模式的选择问题。当然，任何课程均无固定的教学模式，必须结合各自学校的专业特点和学生素质现状灵活把握。但其指导思想一定要适合不同层次学生的需要。大略而言，可以有以下三种教学内容明显不同的模式和教法供教师选择：
1．深化型。所谓深化，即深化提高学生的专业知识水平和能力，其内容适合于历史、政治、中文等文科专业本科班学生学习。这种讲法，要立足于古
