浅谈新课标下中学语文教学策略
时间：2021-03-26 20:18:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文是学好其他学科的前提和基础，如果学生能够掌握好语文知识，学生便具备了一定的语言表达能力以及文字理解能力，学生必须要掌握日常交际和生活过程中的语言文字。但是，学生很难从语文课堂上获得机会，因此，要求中学语文教师必须要对语文课堂和学生现实生活所具有的契合点进行探索，寻找坚守语文教育教学和生活实际并驾齐驱的原则。
中学语文教学策略新课标作为一个具有很强综合性特点的学科，中学语文教育教学活动的开展必须要将自身所具有的人文性特点以及工具性特点体现出来，在实际的社会生活过程中实施中学语文教育教学，使学生能够走出中学语文课堂，走向社会。引导学生在自身实际生活过程中联系语文知识，在对大自然神奇景观进行领略这一个基础之上爱上中学语文听说读写。
一、中学语文生活化教学要树立生活化教学理念
在新课标背景下，新课标已经明确指出对课程资源进行开发的过程中，必须要将学生自身日常生活作为一个十分重要和基础的领域来看，将那些能够有效促进学生健康成长以及发展的活动作为根本渠道，将那些能够进行开发以及利用的物质素材和精神素材全部收录到中学语文课程资源之中去。想要从本质上实现中学语文教学生活化，要求中学语文教师必须要对自身教育教学的观念进行更新，在中学语文教育教学过程中将生活化教育教学理念引入，认识到语文知识渗透到了生活的每一个角落和每一个过程，语文知识和学生生活密切相关。想要使中学语文教育教学从语文教学课堂束缚之中进行解脱，对学生自身的思想进行解放，将学生学习注意力从中学语文教材上面有限篇幅上转移到语文教学内容更富有实际生活之中去，让学生能够和课堂之下的实际生活进行紧密联系，使中学语文教育教学能够呈现出一种具有整体辐射性的结构。
二、中学语文生活化教学要调动学生兴趣
文学源于生活，语文同样源于生活，语文教材内容更大多数都是人们社会生活真实的反应。语文教材内容能够引导学生对生活实际进行思考以及关注，引发学生和教师在情感上产生共鸣，帮助学生树立起一个向上和积极的世界观、价值观及人生观。对语文教材中生活元素进行挖掘，这样不仅仅能够将学生自身学习的兴趣激发出来，更能够有效丰富中学语文课堂。要求教师必须要在对语文课本背景故事和作者有一定了解以后，激发起学生的求知欲，只有这样，才能够有效保证学生学习的效果。当学生走进语文课本的时候，鼓励学生对自己的生活实际情况进行结合，进而和作者和当时的写作背景产生思想上面的共鸣，最终实现文章有血有肉。这样就能够在生活过程中将学生思维火花点燃，使学生能够将自己生活和课文生活进行相互对比，只有这样才能够使学生对课文的内容进行全面的理解和掌握。
三、中学语文生活化教学要开展实践活动
通常情况下，学生最为主要的任务就是进行学习，所以，相对于学生来说，教育和生活必须要紧密联系，教师不能够把学生的学习成长和学生日常生活相脱离。如果教育离开了生活，那么教育也就失去了其自身的意义，不能够被成为教育。为了对当今中学语文教育教学的效率进行提升，实现其有效性，中学语文教师必须要采取生活化的教学方式方法。中学语文教育教学如果不能够和生活实际联系起来，就很难对学生的心灵产生一种触动，更难对学生语文素质以及语文能力进行提高以及培养。只有做到中学语文教学和学生日常生活实际进行紧密联系，才能够增强中学语文教育教学自身的效果。
这样不仅可能加强中学语文课堂内和课堂外之间的沟通，使得学生将理论和实践进行紧密联系，更加能够对学生自身能力以及个性特点进行充分体现。比如说在进行风景方面课文的教学时，教师可以组织学生去公园或者野外游玩，鼓励学生对于所看到的那些山水景观和动物、植物等进行仔细的观察，进而感受到大自然的奇特和伟大，安排学生就自己的所见所闻和所想，在课堂上开展一定的交流活动，这样学生不仅仅领略到了大自然的风光以及当地风土的文化，对大自然和自己的家乡更加热爱，更加促进学生在自身合作学习过程中激发创新精神，锻炼学生团队协作的能力和意识，帮助学生树立起爱护自然和保护自然的意识，鼓励学生和大自然和谐相处，为学生阐述可持续发展这一观念。此外，教师还可以安排学生模仿语文教材之中借景抒情等写作手法，结合学生自身参观感受来写一篇游记或者散文，这样学生所写出来的文章不管是在文章情感方面，还是在文章内容、文章主题等方面都更加具有实际意义。
四、结语
本文中，笔者主要结合新课标从中学语文生活化教学要树立生活化教学理念、中学语文生活化教学要调动学生兴趣以及中学语文教学要开展实践活动在这三个方面对中学语文教学进行了探索。
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