题西林壁教材图片_四年级语文上册题西林壁教案_1
时间：2020-07-20 17:34:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
四年级语文上册《题西林壁》教案
【教材简析】
《题西林壁》是苏轼在 1084年游庐山时题在西林寺墙 壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流 泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名 胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗 写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山 峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天 蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从 山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山 究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人 说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四 行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中， 视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟 瞰，就能认识庐山的全貌了。
《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主 线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风 光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村 生活的真挚感情。、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊 不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字， 表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山 峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜 花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明 又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成 为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望， 忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方 法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗。然而，两首 古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学 生联系实际理解感悟。
【教学目标】
认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与 他人交流。
【教学重点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
【教学难点】
体会含有人生哲理的诗句。
【教法学法】
解诗题，知作者；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。
【课前准备】
;搜集与作者有关的资料。
【教学时间】2课时
课时
《题西林壁》
一、 揭示课题
二、 初读感知
复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：
初读感知T理解诗题T理解诗句T品读悟意
境—熟读成诵
初读感知
读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读。
自主识字
三、朗读感悟
板书题目，并解题
［题西林壁］题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林
寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。
简介
理解诗句之意
［横看成岭侧成峰，远近高低各不同。］横看：从正面看。
岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近高低：从远处、 近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿态。诗句之意: 从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是 一座巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山 呈现出各种不同的姿态。
［不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ］不识：不认识，
不清楚。缘：因为。只缘：只因为，就是因为。此山：这庐 山。诗句之意：不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山 之中。
再读诗句，品悟诗意
作者都是怎样观察庐山的？位置、距离、角度不同，同
看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？
“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？
“侧看”看到了什么？
从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿态一样 吗？
庐山到底有没有真正的面目？为什么在庐山看不清庐
山内的真面目？
总结全诗，体会感情。
师：这是苏轼在 1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的 一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑 山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致， 却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在 庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏， 连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从 近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望 则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在 哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没 有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解 释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太 狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就 能认识庐山的全貌了。
中心：《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇壮观、千姿 百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事 物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上， 正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
四、 诵读背诵
指导朗读《题西林壁》：“岭、侧、峰、低、各、同、 山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出 起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍 强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱（ “真” “只”要读作重音。
五、 作业布置
诵读并背诵《题西林壁》。
板书设计
题西林壁
当局者迷，旁观者清
