【浅谈提高小学英语听力水平的策略】英语听力训练
时间：2020-03-03 07:23:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：听力是四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点。只有注重听力教学，才能进一步提高小学英语教学水平。目前小学英语听力水平不高主要有以下三方面原因；即听力理解困难、听力教学设备缺乏、教学方法落后。本文就以下几个方面的策略来提高小学英语听力水平：即激发听的动机、培养良好的听音习惯、掌握基本的听力技能、坚持用英语组织课堂教学、注重课外的语言积累、改变落后的教学方法、采用激励性的教学评价。
关键词：小学英语； 听力水平； 策略
On how to improve the strategies of the primary English listening level
He Hua-min
Abstract: Listening is the foundation and is the key of primary school English teaching. Paying attention to listening teaching can further improve primary school English teaching. There are three reasons of low level English listening at present： Listening understanding, Lack necessary equipment and Listening teaching materials, Old teaching methods. This article enhances the elementary school English hearing on the following several aspect"s strategy: Excite listening motive, Raises the good listening custom, Grasps basic hearing skill, Persists with English teaching, Pay great attention to the extracurricular language to accumulate, Change backward teaching methods, Use the excitability teaching to appraise.
Key words: Primary English; Listening Level; Strategies
一、引言
随着社会的发展，随着中国加入世界贸易组织，国际交往日益扩大，全面提高学生的听说能力显得尤为重要，而听力又是提高语言交际能力的中心。因此，作为小学英语教育者，应重新认识自己的角色，改进教学策略，帮助小学生提高英语听力水平。
二、小学英语听力存在的问题
1．听力理解困难
听力是听和理解能力的总和[1]。很多小学生认为，听力理解是最难学习和掌握的一种语言技能，在学习中感到无助。小学生在听的过程中，因词汇量缺乏不能像别的读者一样根据上下文对自己不熟悉的短语进行猜测，如果他们对一些关键的常用固定词组用法不熟悉的话，理解也将受到影响。总的来说，听力理解存在的主要困难是学生辨音能力差、听力词汇量少、掌握程度不熟练、语言知识基础不牢、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解、听力技巧掌握不熟练。
2．教学设备缺乏
据我所知，绝大多数小学没有视听教学设备、也没有专门的听力教材，这给听力训练带来了一定的困难，听力训练只能靠教师用收录机在课堂上见缝插针地播放一些教材里的听力材料。
3．教学方法落后
在我国传统的语言教学中，有一部分教师长期使用“翻译法教学”，有些教师按传统“以教师为中心”的课堂进行教学，这种旧式教学方法抑制了学生的积极性、主动性、创造性，使学生不敢开口说英语。
三、提高小学英语听力水平的策略
1．激发听的动机
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。[3]要想提高小学英语听力水平，首先要让学生树立信心，激发学生学习兴趣。教师在听力教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣，遵循“由易到难，逐步深入”的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话，随时让学生体会到成功，体会到学习英语的兴趣。
2．培养良好的听音习惯
小学生的注意力极不稳定，要让学生听得充分，听得明白，应该让学生明确听的要求，养成良好的听音习惯[2]。例如：要求学生在听老师讲课时一定要做到“三到”：即眼到、耳到、心到。眼到即学生的眼睛观察老师的唇形，耳到即学生的耳朵认真听老师的读音，并仔细分辨唇、齿、舌的位置。心到即学生用心理解教师所讲的内容。
3．掌握基本的听力技能
⑴培养正确的习惯。训练过程中要培养学生做题快而准的能力。如在听的过程中，精力要高度集中，要克服焦虑不安、分心等不良习惯，时刻跟上听力录音的速度，对于有的题目若没听清，要敢于大胆舍弃。
⑵紧抓要点。即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。如要求学生在听录音前，先弄清楚题目中的人物姓名、性别、什么时候、在哪里、干什么，做到心里有数，等录音播放时，就可以胸有成竹，从容应对了。
⑶学会预测。预测是听力理解过程中的重要一环。对于对话类的题目，要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句。对于短文类的题目，要让学生先根据问题估计一下短文涉及哪方面的内容，听力着重点应放在什么地方，是人物、数字、活动、还是时间等等，并在听的过程中用最快、最简单的方式记录下来。对于填空类题目，可以先读两遍，弄清大意，在听时采取速记，一般只需记一个单词和短语的几个字母，自己明白就行，这样就可以高效的完成了。
⑷学会检查。当听完之后，仔细检查选择代号有无写错的情况，把数字、人物、活动、时间认真考虑一下，注意单词大小写、名词单复数一致、动词第三人称单数形式、be动词、doing等形式。
4．坚持用英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一[2]。教师可从最简单的日常用语开始，逐步加深，并配以动作、表情或适当的解释，避免全部用汉语讲述。这样可以使学生尽快融入到英语教学氛围当中，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，对听力的提高会起到很大的作用。
5．注重课外的语言积累
⑴培养小学生的听音朗读习惯
指导小学生每天跟着录音朗读所学的课文、对话、儿歌等，注意模仿语音、语调。待模仿熟练之后，自己试着用空白录音带把所学的内容录下来。每周录制一次，这样把枯燥无味的课文朗读变成了整理个人录音专集的作业，学生都会饶有兴趣地反复练习，既提高了学生的听说水平，又充分展现了个人风采，真可谓一举两得。此外，教师可不定时的抽查，并且通过听学生的录音，录上自己的评语，让他们在练习中不断取得实效。
⑵培养小学生用英语进行交流的习惯
听和说本来就是相辅相成，互相促进的。鼓励学生用所学的知识进行交流。如让学生调查同学、朋友、家人的name / age / favorite color / sport / food / animal等，填写调查记录表，在课堂上进行交流反馈，这样不但提高了听说能力，也培养思维流畅性及语言的综合运用能力。
⑶培养小学生从生活中学英语的习惯
小学生初学英语，总是充满了好奇。可以让他们去找找身边的字母、单词和习惯用语等。如CD、WC、CCTV和学校里的双语提示等。另外，还可以让学生将英文标签贴在相应的物品上，如TV、computer、desk、chair等。也可以粘贴在日常生活用品上，如salt 、fridge、table等。除此之外，教师可以利用儿童节、教师节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生制作英语节日贺卡。通过这些活动，让学生真真实实感受到英语学习对日常生活的重要性，从而让学生对英语听力学习有更深一步的了解。
6．改变落后的教学方法
改变过去传统的“翻译法教学”，使用符合小学生年龄特点的教学方法。同时，教师要不断提高自己的口语水平，尽可能地用英语组织课堂教学，努力去营造一种愉快、持久的英语语言氛围，引导鼓励学生像孩提时学母语那样去听、去模仿，持之以恒，逐步养成思维的能力。由以“教师为中心”的课堂转变为以“学生为中心”的课堂，让学生有更多的机会参与课堂。例如，在教学Can you…？句型时，我借用美国的TPR（Total Physical Response） 一种发展初学者听力的全身反应法教会了游泳、打篮球、骑自行车、唱歌、放风筝等单词，然后让学生自由问答，课堂气氛非常活跃。在浓浓的英语课堂气氛中，学生不仅提高了听说能力，也掌握了所学的知识。
7．采用激励性的教学评价
教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分[1]。在小学英语听力教学中实施激励性教学评价，能通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使学生获得学习上的满足。例如：在教外研版教材Book1、Module9、Unit2的一些身体部位的名称时，学生对这都很感兴趣，如果学生能准确无误听出这个部位的名称，教师的一句“Yes”、“Good”、“Well done”将会给孩子莫大的鼓励，使学生体味成功的愉悦，树立学习的信心。
四、结束语
总之，小学英语听力学习还存在许多问题，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学策略和行之有效的训练。只有这样，才能提高小学生的听力水平。
参考文献
[1] 安凤岐、梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004
[2] 蓝卫红.小学英语教学法[M].广西壮族自治区教育厅师范教育处,1998
[3] 李玮.情感教学法在英语教学中的应用[J].中小学英语教育,2007
[4] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001
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收稿日期：2011-10-20
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