[让师爱洒遍每一个角落]将党的温暖洒遍每一处角落
时间：2020-02-29 07:39:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：如果将考试比作一场赛马，在应试教育的体制下，大多数老师认为自己所能扮演的最好角色便是伯乐――找到一匹千里马，让它们在一年一度的大赛中力挫群雄、脱颖而出。然而生活毕竟不是一场十几分钟的赛马。
关键词：师爱；牧马人；角落
生活更像是一个与天地共生的旷大的草场，它需要马儿展现各种速度、各种姿态，从而建立起一种和谐的丰富：每一匹马儿都能找到最适合自己的那一种速度、那一种姿态，从而获得它自身生存的合理性，在草场上占据一席之地，成为草场上的一隅风景。从这个意义上讲，比伯乐更伟大的是牧马人。在牧马人的眼里，每一匹马未必一定是千里马，但它们都是骏马、良马。所谓的牧马人，我以为，也就是素质教育中教师所应扮演的角色。
牧马人之所以能对所有的马儿一视同仁――一没有特别的青睐与偏袒，同时也没有特别的忽略与歧视――乃是基于一种深沉的爱，一如教师之于学生。这种爱更像是一种天性和本能，接近于母爱。母爱平等宽厚，不带任何功利色彩。为人母不求回报，只为每一个孩子都是自己的血肉；为人师不为成绩，只为每一个学生都是一个自足的生命个体，都是一匹要在未来不同领域以不同姿态驰骋悠游的小马驹。2007年是我教学生涯中值得重重地书写和纪念的一年：那一年我中途接手了一个全校闻名的大乱班。这个班的全部30人中，两科以上不及格的学生23名（占76.7%）；受过各种处分的7名（占23.3%）。他们认为在学校学不学习不重要，重要的是混过三年后就可以就业，再也不用念书了。基于这种指导思想，全班没有一个学生将主要精力用在学习上，教室内的景象常常是炮竹声起，窗户洞开，学生们飞檐走壁，轻功出入。老师们头疼，家长们绝望。我乍闻内情也是不寒而粟。然而，就在我整理这些学生的档案时，照片框里那一张张微笑的稚气的脸，使我的心猛地一抽――他们也曾有过这样的笑容。有人说，我们之所以不能去爱所有的人是因为我们不曾见过他们幼小的时候。这句话是否也可以这样说，倘若我们见过每个人幼小的时候，我们就会毫无偏狭的爱上他们每一个。
是的，为了这笑容，为了这曾经的玲珑剔透，我就不能绝望。开始亲身接触后，一日日，透过他们肆意的行为与放浪的外表，我愈来愈深地感受到他们那负载着不堪其重的自卑与自弃的心，那在长年的应试教育中被忽略的才情与被放逐的青春。这些学生在初中，甚至在小学时候，就被贴上了“差等生”的标签，老师们或漠视或训斥、家长们无可奈何后的放任自流，加速了他们自暴自弃的过程，在这个过程中理想泯灭、信念尽失。如果说这世界上还有什么可以疗救这些“无可救药”的学生的话，我相信那就是爱，母性的爱。“每个人都需要爱，特别是在他们不值得爱的时候。”这是教育家赫尔巴特的一句话，而多年以后，我发现这句话还有另一半儿：爱会使不值得变成值得。以平等的尊重和真诚的关心，我试着去打开他们尘封多年的心门――因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；因为我知道，每一扇门的开启，都是一个对未来的承诺。课堂上，我以我的眼睛来传达这种爱：以真切的目光，去接触我的每一个生学。目光流过，像母亲抚摸孩子毛发柔软的头。
心的触角被摩挲着。注视是一种声音，似乎在说：我尊重你这个人和你听讲的态度；我亦关心你此刻的情绪和你理解的程度。尊重使他们意识到自己的责任，既是一种推动性的肯定，也是一种令人愉快的压力；关心使他们心存感动，从而留意自己的行为，审慎自己的行为。爱像一种活化剂，使他们的生命重新蓬勃；被尊重与被关心，潜变着他们每个人的“自我印象”。所谓自我印象（self-image），乃是本世纪最重大的心理学发现之一；西方社会在将之引入教育界后，美国专家莱克利以及教学实践证明：“自我印象”，也即自己对自己的全面评估与综合判定，一旦改观，学生个人的能力、素质就会随之发生不可思议的全方位提升，以至于改写“差等生”的命运。
对于这一心理学奇迹，我的非心理学术语的坦陈便是方才的那句话：爱会使不值得变成值得。表达或许浅显，体验却很深刻。我要每一个学生明白：他们值得爱。而当他们一旦明白、真正明白的时候，他们也就真的值得爱了。因为他们必定会为这种他们不曾希求、不曾奢望的爱，付出等值甚至超值的报偿――以开启自身“小宇宙”的方式，而潜力的解放是喷涌不息，不可遏止的：青春的宇宙一旦开启，谁敢说那不是人生的花季？！这个班的学生就是这样走入人生的花季：全班30名学生中有22人步入社会后受到了用人单位的好评，而另外8名学生在今年的6月份步入了高考考场，望着他们步出考场时轻松地步态和兴奋的表情，我的心又一次猛地一抽――因为我终于从这一张张脸上，找到了一样久违的东西：那一摞档案的照片框里所记录的，多年以前的孩童年代无邪而灿烂的笑容。这一刻，象征两个黄金时代的笑容重叠了。于是我知道，不是所有的笑容，都只绽一次；不是所有的美好，都只是一场匆匆；不是所有在比赛之初便跛了足的马儿，就从此失去了作为马儿的权利与希望！一个发现千里马的“伯乐”，永远只能是被动的等待，而且会有选择的偏狭与不公；但一个爱每一匹马儿的“牧马人”，却永远会是主动的创造与重塑――创造与重塑出一匹匹不同意义上的“千里马”。
对我的每一名学生，我指给他们的并非那“秋风秋雨愁煞人”的考场；而是每一个最切合他们自身条件的人生定位。这后一种向导，反过来会使前述的考试变得不再沉重。素质教育之于应试教育便是如此：它不仅更积极、更主动，更广泛、更普遍；而且它并不矛盾于考试，只会使考试变得更轻松――那是素质提高的一次证明，因为成绩乃是素质发掘与提升的水到渠成！既然如此，为什么不作一个比伯乐更伟大的牧马人？我衷心希望每一个老师都能从经年乏味的赛场中走出来，来到一望无际、丰富多彩的大草场：做一个实实在在的牧马人，爱他（她）所有的小马驹儿，让他（她）的每一匹小马，都能跑向属于自己的太阳。
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