巧用历史图表优化课堂教学|课堂教学技巧
时间：2020-02-29 07:39:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新历史教材里的图表增加了很多，但在教材中某些地方，为了概括历史的完整性，以及史事的不失真，编者们往往采取文字简述的办法，难免会有主题不明确，重点不够突显的缺憾，在这种情况下，适当地设计、巧妙地补充历史图表，使主题更明确，重点更突出，就变得很有必要。
关键词：历史；图表；教学
古人读史有一个重要原则，就是“左图右史”、“索象于图，索理于书”、“即图而求易”。可见，学习历史，研究历史，与历史进行对话，图表是必不可少的。本文特就历史图表优化课堂教学谈谈我的看法。
历史图表大致可分为：历史地图、历史人物图、考古文物图片、漫画、统计表、坐标曲线图等。但无论哪一种图表，都是通过图、数字或线段的变化来承载信息的，许多抽象的东西仅靠语言阐释、文字的描述，往往难以马上理解，而辅以形象直观的图表，则能事半而功倍。
虽然新历史教材里的图表增加了很多，但在教材中某些地方，为了概括历史的完整性，以及史事的不失真，编者们往往采取文字简述的办法，难免会有主题不明确，重点不够突显的缺憾，这种情况下，适当地设计、巧妙地补充历史图表，使主题更明确，重点更突出，就变得很有必要。
例如在《资本主义制度在欧洲大陆的扩展》一课里，有一目叫“艰难的法兰西共和之路”，为了说明其共和之路的艰难，课文列举了1789年到1875年近90年的法国革命历程，但是在学生的头脑里，只是认识到法国革命的时间比较长，而没有意识到如何“艰难”。为了让学生更清楚的理解“艰难”一词，我设计了一个法国共和制确立过程示意图：
我用三条黄线，代表法国走过的三条不同的道路：君主专制、君主立宪制和民主共和制，箭头方向，就是法国革命的路线历程，可谓是一波三折；而箭头旁的时间之处，则是法国曾经选择过的体制。通过曲线的三起两落，一方面可以充分说明法国在帝制和共和之间艰难徘徊，另一方面还可以暗示我们历史前进的总趋势。
这样设计，就把法国的共和之路给清晰、明了地勾画出来了，把复杂的东西简单化，把抽象的东西具体化，学生也学得更轻松了。
又如，在复习《近代中国民族资本主义的曲折发展》一课时，由于时间跨度比较大，考察的知识点多，为了更清晰的理解民族资本主义每个阶段的历史发展特征，我设计了这样一幅图：
在曲线的每个关键部位，我用英文字母标注，要求学生结合课文，指出A、B、C、D、E、F、G处大概的时间，归纳图中曲线“三起”和“三落”的原因，并进一步提醒学生，特别注意曲线的三个“点”：起点、转折点和终点。这样一来，学生能从图表中更清晰看到民族资本主义发展的不同时期的阶段特征，化繁为简，减轻了学生的学习负担，也增强了学生学习历史的兴趣。通过老师的点拨，学生的思维得到拓展，解题能力也得到了相应的提升，从而也提高了课堂教学的效率。
再如，在《二战后苏联的经济改革》一课里，我们必然会提到高度集中的计划经济体制。诚然，这种体制使苏联的经济建设取得了巨大进展，但同时又产生并积聚了不少严重问题。学生在学习该课时必须要对苏联三位领导人的改革进行评价，进而理解、归纳苏联改革失败的原因。从人教版教材来看，课文只给出了勃列日涅夫时期苏联经济增长图，而缺少了赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫时期的经济数据，我感觉不够连贯，于是，为了说明三位领导人的改革成效，我查阅了一些相关资料，找出了戈尔巴乔夫在位时期苏联的经济发展状况，并制作了下面一个图表：
（资料来源：根据苏联有关年份国民经济统计资料编制。）
从表中的数据可以我们可以看出，苏联的经济可以说是每况愈下，最后到1990年竟然出现负增长。这就为后来讲述苏联的解体做了一个铺设。应该说，与课文提供的图表对比，我的图表内容更全面，信息更丰富，也更具有说服力。学生也更能从整体上去把握这节课的内容，御简驭繁，学习起来也就如鱼得水了。
但是有时候，我们为了使知识更系统化，还需要两幅图甚至更多，而教材并没有给我们，这就需要教师做足功课了。例如，在讲到大众传媒的变迁这一课时，我结合课文，设计了两幅图（如下），
从图中我们可以看出，无论是网民的规模还是邮电的业务总量，其快速增长的关键点是2000年之后，于是，结合两幅图，我设计了这样一问：请根据网民规模的增长图说说中国邮电业务在2000年之后迅速发展的原因。学生很快回答出如网购，加入世贸组织等。从学生们的参与热情来看，我认为，我的这种教学模式，学生们是喜欢的，是有效果的。
总而言之，只要不断探索，熟练运用自制图表，使抽象知识具体化、零散知识系统化、复杂知识概要化，高效课堂就一定会形成。
参考文献：
[1]许玉基.历史图表在历史教学中的作用[J].当代教育论坛（上半月刊），2003，（5）.
[2]李卿.从编者的角度看历史插图的设置与运用[J].中学历史教学参考，2007，（8）.
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